課前預(yù)習(xí)在高中地理教學(xué)中的重要性

摘要：一個完整的學(xué)習(xí)過程，包括預(yù)習(xí)，聽教師教授和復(fù)習(xí)。現(xiàn)階段，我國正在大力推崇素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育在人們心中的不斷深化，地理學(xué)科的教學(xué)方式也正在發(fā)生著變化。高中地理教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，逐漸演變成多樣式教學(xué)，多樣的教學(xué)方式具有靈活性和可選擇性，深受教師與學(xué)生的喜愛，然而，無論教學(xué)方式如何變化，課前預(yù)習(xí)都是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、輔助學(xué)生進行知識理解的重要途徑。

關(guān)鍵字：高中地理;課前預(yù)習(xí);明確目標;培養(yǎng)習(xí)慣;高效教學(xué)

目前，高中學(xué)生在課前預(yù)習(xí)地理中存在著許多問題。首先很多學(xué)生預(yù)習(xí)是由于教師的督促，教師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生才去預(yù)習(xí)，教師如果不提這檔事，學(xué)生根本不會去做。其次，很多學(xué)生預(yù)習(xí)都以為只是瀏覽一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看過一遍就當作預(yù)習(xí)完了，預(yù)習(xí)的方式十分敷衍。一個高效的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)過程達到事半功倍的效果。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談?wù)n前預(yù)習(xí)在高中地理教學(xué)中的重要性，希望對廣大教師有所幫助。

一、明確課堂教學(xué)目標

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)地理來說是一種非常有效的學(xué)習(xí)模式，預(yù)習(xí)具有提前感知重難點、掃除知識盲區(qū)、增加學(xué)習(xí)趣味性等特點。要知道地理這一門學(xué)科囊括的知識點非常多，每一課的信息量都很大，整體關(guān)聯(lián)度也較高。如果學(xué)生不預(yù)習(xí)的話，在學(xué)習(xí)起來容易把握不到重點，也就是說，學(xué)習(xí)目標不夠明確。相反，若是進行了預(yù)習(xí)，那么，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中明確哪些是已學(xué)過的知識，哪些是這一節(jié)的重點知識，明確了課堂教學(xué)目標，既能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能夠大大提高學(xué)生的聽課效率。

例如，在教授“西氣東輸”這一節(jié)課時，布置預(yù)習(xí)作業(yè)前我向?qū)W生提示道：“大家可以將西氣東輸與南水北調(diào)聯(lián)系起來進行預(yù)習(xí)?！痹谡n上，我先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)了西氣東輸?shù)穆肪€圖，并在讓學(xué)生看這個路線圖時，向他們進行了一些提問。通過簡單地發(fā)問，我能感受到學(xué)生確實預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，回答的速度和答案都令我滿意。接著我再來聯(lián)系南水北調(diào)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究西氣東輸和南水北調(diào)的原因，進而分析出我國資源分布不平衡的問題。在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容循序漸進，因為學(xué)生事先進行了預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課學(xué)生幾乎都能跟得上，達到了理想的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響，還能夠提高學(xué)生的各項相關(guān)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人才。到了高中階段，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)和備考的過程中具有著重要意義。那些在以往的學(xué)習(xí)中上課不認真聽講的學(xué)生，想要收下心來好好學(xué)習(xí)，是一個很難的過程，因為他們的惰性習(xí)慣早已經(jīng)使他們難以適應(yīng)認真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以說想培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就一定要早些開始，最好從剛步入高中就養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣，久而久之，一定能給地理成績帶來積極作用。

例如，高一時，學(xué)生剛剛步入高中，作息時間還沒有完全適應(yīng)，因此這一階段我只是偶爾布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，但當學(xué)生逐漸適應(yīng)了高中的作息時間后，我便會嚴格要求學(xué)生在每節(jié)地理課上課之前都要做好課前預(yù)習(xí)。如在教授“地球的宇宙環(huán)境”這一課時，為了督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)過程中思考：地球在宇宙當中處于一個怎樣的位置？這個位置對地球會產(chǎn)生怎樣的影響？剛上課時的前幾分鐘，我還對學(xué)生進行預(yù)習(xí)作業(yè)的驗收，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠早日養(yǎng)成這樣一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣的最終目的不只是為了讓學(xué)生的地理得到高分，還有在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以沿用課前預(yù)習(xí)的形式，綜合提高自身的水平。

三、提高課堂教學(xué)效率

教授地理離不開地圖的教學(xué)，地圖是授課時的靈魂，也是教學(xué)過程中不可或缺的內(nèi)容，因此，它是廣泛運用于實際教學(xué)中的教具之一。地理文字知識很抽象、晦澀、難以理解，看了地圖后，學(xué)生便能直觀、典型地理解教師講授的知識點，能夠使學(xué)生快速的、深刻的理解抽象的知識。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生若沒有提前進行預(yù)習(xí)，那么在課上邊看圖邊學(xué)習(xí)，將會浪費課上很多時間，使教學(xué)進度受到影響。學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)，就會對書上的各種地圖、圖例有一個系統(tǒng)地了解，這樣在授課時就不會浪費太多時間，教學(xué)效率可以大大提升。

例如，在教授《喀斯特地貌》一課時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候思考“什么是喀斯特地貌”？思考“喀斯特地貌是如何形成的？”“喀斯特地貌都是分布在哪個省份”？教師也應(yīng)該為學(xué)生提供喀斯特地貌的圖片。課上講到這里時，我開始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識，讓學(xué)生認識喀斯特地貌的形態(tài)、分布及形成原因，學(xué)生就都能很快地反應(yīng)過來，并且找出圖中典型的例子。

總而言之，課前預(yù)習(xí)作為一種自主學(xué)習(xí)行為，應(yīng)當成為高中生必備的核心素養(yǎng)之一。自主學(xué)習(xí)離不開課前預(yù)習(xí)，學(xué)生步入高校以后，這種學(xué)習(xí)行為能給學(xué)生帶來很大學(xué)習(xí)上的益處。如今，許多高中生抱怨自己時間緊，沒時間去預(yù)習(xí)，面對這種問題，地理教師可以鼓勵學(xué)生抓緊碎片時間，做好預(yù)習(xí)工作。當學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性之后，學(xué)生才會愿意付出時間、耐心去完成預(yù)習(xí)，而學(xué)生也會在預(yù)習(xí)中不斷強化自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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湖北省孝感市外國語學(xué)校黃陂路高級中學(xué) 付文娟