初中英語教學中如何科學培養學生寫作能力

摘要：英語科目語文科目和數學科目合稱為三大科目，他們的重要地位不言而喻，因此，有效的進行英語教學至關重要，為了提高英語教學質量，教師需要從聽力，口語，閱讀和寫作四個方面入手，以提高學生的寫作技巧和英語水平，同時，在教學過程中教師可以激發學生的學習熱情，引導學生，啟發學生并幫助學生實現自己的理想，可見，提高初中生的英語寫作教學策略，具有重要的現實意義。

關鍵字：初中英語;科學培養;寫作能力

隨著初中新課程改革的不斷加快，初中英語教學初中生綜合語言能力的發展，已成為初中英語教學的重要目標，但是，與剛學習英語時不同，初中階段的教學更多地側重于培養學生的聽力和閱讀理解能力，對英語的寫作要求相對較低，但是新課標要求教師發展學生的英語綜合知識，因此，教師應充分理解英語寫作教學的重要性，加強英語教學中寫作策略的研究，不斷提高寫作教學質量，充分提高學生的英語應用能力。

一、初中英語寫作教學中的問題

（一）初中英語寫作教學中的問題

由于長期受到舊的教學思想的影響，并且沒有引入新的教學方法入，大多數初中英語教師在教授學生寫作方面都比較落后，一些老師在教學生寫作的時候會首先向學生解釋很多寫作理論知識，然后再寫一個主題給學生，讓學生自己寫，老師在寫作過程中對學生的指導性不強，同時，老師給學生在教室里留的寫作時間不多，放學后寫的東西很多，在這種教學模式下，學生的寫作熱情不高，學生的創新思想不清晰，經常出現單句思維和單句寫作現象，使英語文章整體不清楚，對教師培訓制度不感興趣，長此以往學生的英語寫作能力將會下降。

（二）學生的英語基礎知識不強

在內容上，如果學生對英語的基本知識理解較差，將很難提高他們的英語寫作技能，同時，一些初中生沒有掌握正確的英語寫作技能，也沒有完全理解文章的基本情況，對于某些學生來說，英語文章只是一個簡單的詞匯的綜合，沒有明確的主題和內涵，一些學生寫作材料很少，也沒有豐富的積累，寫出來的英語文章就會乏味無聊，通常會出現諸如詞匯使用不正確，語法運用錯誤以及句子所表達的意思模棱兩可等問題。

（三）學生寫作缺乏深度

在初中生的寫作中，只用一些單詞和句子來組成論文是一種比較普遍的現象，這樣的文章是空白的，沒有深度的，許多學生在寫文章之前沒有思考，但是看到題目后就直接下筆去寫，他們寫的文章缺乏邏輯性，并且由于寫的文章層次不清，重點不明確而經常引起問題，還有一些學生通過反復改變句子的結構來寫文章，句子前后的句子含義相同，內容淺薄，寫作過程中缺乏思考能力，這類文章很難給人以醒目的印象。

二、初中英語寫作技巧的培養策略

（一）開發一種創新的教學方式，激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”大多數初中生通常在12至15歲之間。在這個階段，學生處于青少年時期，思維活躍，好奇心重并且非常渴望學習，教師應對中學生的心理特征和愛好有細致的了解，跟上發展的步伐，積極改變舊的教學理念，并使用互聯網等創新的教學模式來激發學生學習英語的積極性。例如，老師可以使用互聯網為學生收集精美的文章，視頻和音頻并將其播放出來，從而使學生在學習正確發音的同時可以評估寫作的特點。

（二）基本寫作技能訓練

首先，注意單詞的拼寫，并且要清楚作文的內容由字典和短語組成，可以說，單詞是文章的重要組成部分，因此，寫作文時并注意單詞的拼寫，“巧婦難為無米之炊”，因此，有效的英語寫作教學的基礎是建立詞匯庫，只有掌握大量詞匯，學生才能學會用英語寫作，并提高寫作水平和語言能力，如果學生不注意單詞的拼寫和積累，可能會導致學生養成不良的習慣，會使學生忽略對單詞的拼寫，這會導致很多英語語法錯誤，其次，要注意標點符號的運用，標點符號雖然是一個較小的寫作問題，但它也是學生要掌握的基本的寫作技巧之一，通過關注詞語的解釋，學生可以掌握其中的一些規則并正確表達自己的想法，掌握好基本的寫作技巧可以提高學生的英語寫作能力。第三，練習句法結構用以提高學生的表達能力和水平，在初中階段，教師需要用英語講解語法，還需要讓學生理解語法結構，在給學生講解語法的同時提高學生的寫作能力，以便可以正確表達自己的想法。

（三）利用閱讀鼓勵寫作并提高學生的整體能力

閱讀和寫作密不可分，促進對學生閱讀能力的培養可以提高學生的綜合能力，使學生積累閱讀，可以促進學生的寫作，從而提高學生的理解力和學生的寫作能力。利用閱讀促進寫作和學生綜合技能的發展必須從以下兩個方面開始：一方面，必須教學生學習如何進行閱讀，并且不斷進行練習使之完善并增強學生的綜合技能。另一方面，有必要讓學生用過閱讀來鼓勵寫作，鼓勵學生閱讀并提高學生的整體素質和寫作能力。

簡而言之，英語寫作技巧并不是一朝一夕就能提高的，師生們必須為此而努力，隨著新課程改革，初中英語教學標準對初中生的寫作技巧提出了更高的要求。因此，無論英語教師或學生本人的觀點來看，都必須改變英語寫作的觀念，增強寫作技巧，使聽力，口語和閱讀相結合，教師應充分利用現有教科書，不斷實施評估方法，提高學生的綜合語言表達能力，并為學生提供撰寫高質量文章的機會。

參考文獻：

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