新高考形勢下英語課堂教學的轉變

摘要：隨著高考新政策的推行，我國的教育方式和形式都發生了很大變化，為了更好的應對新高考形勢，作為英語教師就要更深入的探究英語教學，對英語教學方式和模式進行改變，讓學生的各方面英語能力都能得到提升。

關鍵詞：新高考;高中英語;教學改變

引言

英語教學一直都是教師十分頭疼的問題，很多學生學習英語就是為了在高考中取得更好的成績，所以，很多學生經過多年英語教學還是不能用英語進行交流溝通，也不能寫出流暢的英語文章，對于英語電影、音樂也聽不懂，可以說，英語學習完全沒有起到什么實際作用。在新高考形勢下，高中英語教學必須要進行改變、改革，下面就來具體介紹一下英語教學需要進行哪些改變：

一、采用多種形式的教學手段，重點培養學生的自主學習能力

新高考對學生的自主學習能力提出了更高要求，基于此，英語教師就要對以前填鴨式的教學方法進行改進和更新，積極引進先進的教學技術和手段，如，微課、慕課等，以來來對學生的自主學習能力進行培育，這和新高考目標也是一致的。而且采用多種形式的教學手段還能拓展學生的思維和提高學生的學習能力，最終促使學生的英語素養得到提升。

例如，學習“The Olympic Games”這一章節時，教師就可以以微課的形式為學生布置課前預習任務，如，讓學生了解奧林匹克精神，這樣學生就可以更深刻的理解課文，如果學生預習中遇到不懂的問題也可以通過校園通或微信群對教師進行提問，教師可以將這些問題收集起來，在課堂上詳細的進行講解。等到開展課堂教學時，教師可以先用多媒體為學生播放奧林匹克運動會主題曲，然后對學生提出這樣的問題：“Do you like sports？What is your favorite sport in the Olympic Games？”然后和學生一起觀看北京奧運會視頻資料，將嚴肅的課堂氛圍變得比較活躍，之后就可以讓學生帶著問題閱讀文章，尋找答案。等到課堂教學結束之后，教師還可以利用慕課軟件幫助學生鞏固課堂知識，讓學生更深刻的掌握課堂內容。通過采用多種形式的教學手段，不僅可以將學生的專注力集中到課堂之中，還可以幫助學生養成不依賴他人的學習好習慣，對于學生未來發展也是有利的。

二、將學生作為課堂主體，優化課堂教學

新高考形勢下的高中英語教學提倡將學生作為課堂主體，將課堂還給學生，根據學生的學習需求構建課堂教學。新高考中減少了關于語法和單詞的題目，增加了很多關于英語運用方面的題目，英語運用其實就是人與人之間的溝通交流，基于此，高中英語教師將學生當做課堂主體，重點培養學生的英語表達和運用能力，并積極反思自己課堂教學中存在哪些不足，通過對這些不足之處進行改善來達到優化課堂教學的目的。英語教師可以組織學生在課堂教學開始之前先進行茶話會活動，班級中的學生需要輪流上臺用英語和全班學生分享一些有趣的故事、新鮮的事情等，或是教師指定一個主題讓全班學生進行探討，如，周末結束后教師可以讓學生探討“Did you have a good time at the weekend？”這個話題，等到完成探討后，還可以讓學生發表自己的意見，從而起到鍛煉學生英語運用能力的作用。等到完成一個單元的教學后，教師還需要檢測學生的學習成效，例如，學完“Healthy eating”這一單元之后，教師就可以向學生提出這樣的問題：“What is junk food？ What is a healthy eating？”學生可以進行小組討論，最終將答案用英語表述出來，等到學生回答之后，教師可以和學生一起探討如何保持健康飲食，還可以讓學生寫作一篇以健康飲食為主題的英語文章。在此過程中，教師充分尊重了學生的課堂主體地位，并通過問答和茶話會的形式讓學生鍛煉了自己的口語表達能力和運用能力，最終就可以實現提升課堂教學成效的目的。

三、根據學生的個體差異開展課堂教學

現在學生基本上都是從小學就開始學習英語，經過多年英語學習，等到高中的時候學生之間的英語基礎已經了有了很大差距，再加上學生學習能力的不同，如果高中英語教師還是一股腦的將知識灌輸給學生，這種差距將會變得越來越大。而且這種不考慮學生學習差距只是生硬灌輸知識的方式，還會讓學生對英語的學習熱情不斷降低，尤其是那些英語基礎比較差的學生很可能就會放棄英語學習。針對這種情況，英語教師就要改變以往生硬灌輸的教學模式，根據學生的個體差異開展課堂教學，讓每個層次的學生都能學到一些新知識，都能有所進步。教師可以將相同層次的學生分為一個小組，然后為不同的小組布置不同難度的學習任務，課后作業也可以進行相應的分層，對于學生的評價也需要根據學生層次的不同進行相應的改變。這種分層次教學可以讓學習好的學生繼續進步，學習中等的學生也能朝著更高的層次前進，學習比較差的學生也能保持自信努力學習，從而讓所有學生都能得到學習上的進步，這也是推行新高考的目的。

結語

新高考將考察重點放在了英語運用方面，為了更好的適應新高考形勢，高中英語教師就要對教學方案進行完善，對教學環節進行優化，引導學生獨立完成學習任務，另外，還要充分尊重學生的課堂主體地位和學生之間個體差異，通過充分調動學生的學習熱情和探索欲望來實現提升教學成效的目的。

參考文獻

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廣東省梅州市五華縣高級中學 鐘麗燕