小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)途徑探索

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。學(xué)生寫的作文通常缺乏真情實(shí)感，學(xué)生對(duì)寫作也沒有興趣。而要改變這種狀況，將生活與寫作結(jié)合是一種有效的方法。基于此，本文就將小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化的方法和手段展開討論，以供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);生活導(dǎo)向

目前，小學(xué)語(yǔ)文寫作存在很多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和學(xué)生寫作能力低下。因此，語(yǔ)文老師需要探索小學(xué)生的興趣并加以采納有效的寫作教學(xué)策略，將其應(yīng)用于寫作課堂。基筆者基于多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題，并探索了小學(xué)語(yǔ)文有效的教學(xué)策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀

有很多老師在教學(xué)中受應(yīng)試教學(xué)的影響，無(wú)法及時(shí)擺脫單一教學(xué)的怪圈，缺乏創(chuàng)新和靈活的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)諸如興趣不足和學(xué)習(xí)熱情低下的問題。當(dāng)前部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在寫作教學(xué)中過于中規(guī)中矩，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維和指導(dǎo)寫作方法迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。

2.有效的教學(xué)策略

（1）準(zhǔn)確起草寫作主題。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置準(zhǔn)確的寫作主題。因?yàn)樾W(xué)生在寫作方面有一定程度的困難。如果老師提出的寫作科目在學(xué)生能力范圍之外，他們就很難撰寫完整的文章。因此，為了提高學(xué)生的寫作欲望，有必要在寫作開始時(shí)就認(rèn)真思考。例如，春游敘述、日常生活、真實(shí)的人和真實(shí)的故事等。一般來(lái)說，小學(xué)生更敏感的是，教師可以使用此功能從小學(xué)生的角度進(jìn)給定相應(yīng)的命題，小學(xué)生也可以寫合理的文章，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（2）選擇命題方式的技巧。

為了使寫作主題更加醒目和內(nèi)容豐富，學(xué)生不應(yīng)該只背誦，就像流水賬，必須有一個(gè)新的主題，以便使讀者有閱讀下去的欲望。因此，教師可以提出這樣的建議，如“我的最愛XXX”。這樣的半命題形式，可以激發(fā)讀者的想象力和思維空間。而不是簡(jiǎn)單地“記住一個(gè)時(shí)間……”感覺標(biāo)題空白無(wú)聊，不想讀。 此外，學(xué)生的語(yǔ)言必須具有邏輯性，注意主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，保證語(yǔ)句完整。

3.小學(xué)語(yǔ)文生活教學(xué)的方式方法

（1）創(chuàng)造生活情境以激發(fā)寫作熱情。

情境創(chuàng)建是小學(xué)階段常用的一種教學(xué)方法，將其與生活資料相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體性，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況去寫作。學(xué)生自發(fā)地、積極地思考，在課堂上創(chuàng)造情境和生活鏈接起來(lái)，可以寫得更好。例如，老師正在教學(xué)生寫“我的植物朋友”，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示各種植物的圖片，然后問學(xué)生是否種過植物或在回家的路上看到過。得到肯定回答后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生去思考一下種植的植物以及所見過的小花草的特征，如，它是什么顏色？在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生觀看圖片并思考他們種下的植物特征。對(duì)于印象模糊的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生觀察種植情況并制作一張記錄卡，記下觀察的內(nèi)容和感受。教師創(chuàng)作設(shè)置生活情境以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作主題的興趣，從而產(chǎn)生積極的影響。

（2）培養(yǎng)觀察習(xí)慣，積累生活資料。

許多小學(xué)生在寫作時(shí)覺得材料不足，所以寫不完，或者寫的文章是虛假的。原因是學(xué)生缺乏活體體驗(yàn)。生活是一個(gè)豐富的資料庫(kù)，人們經(jīng)常說生活中并不乏美麗，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，隨著時(shí)間的流逝，一些可以用作書寫材料的事件記憶將逐漸消失。最后，什么也沒剩下。在這方面，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

例如，老師可以以身作則，自己做一本小書，記錄生活中的事情，然后在課堂上展示。之后，給每個(gè)學(xué)生一本小書，以鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地記錄生活中既有趣又有意義的事情碎片，如，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園看過的動(dòng)物;和我的朋友玩過的游戲，內(nèi)心的感受和喜歡的書等。通過這些點(diǎn)滴積累的生活，在實(shí)際寫作中，學(xué)生將能夠自由地寫作。

（3）拓寬作文主題，以發(fā)散學(xué)生思維。

老師在教授寫作方法的過程中，應(yīng)使用自擬題目的作文題，以使學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，融入日常生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)。如果老師只安排學(xué)生寫沒有想象力的論文題，或者論文題與生活沒有聯(lián)系，這只會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，并使所創(chuàng)建的文章僵化而乏味。

例如，以《掌聲》為主題，然后與學(xué)生討論由“掌聲”觸發(fā)的感想，然后跟隨學(xué)生的想法引導(dǎo)學(xué)生提出獨(dú)立的主張，如“后期掌聲”“掌聲讓我進(jìn)步”“長(zhǎng)時(shí)間的掌聲”等，使學(xué)生都可以思考，還可以使文章問題充滿生氣和開放性。

（4）舉辦課外活動(dòng)以豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，老師想將寫作教學(xué)與生活緊密相連，也可以通過課外時(shí)間進(jìn)行組織課外練習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)，并豐富他們的生活經(jīng)歷，還可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容寫作。例如，老師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的社區(qū)進(jìn)行文明的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，清理走廊、清理垃圾、回收廢舊電池等。然后，老師要求學(xué)生寫“綠色”。要撰寫有關(guān)該主題的小論文，學(xué)生可以充分整合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、情感思想，最終自然地撰寫了一篇文章，這會(huì)非常真實(shí)和令人信服。實(shí)踐活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文寫作，不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，也是對(duì)學(xué)生生活情感和靈活思維的考驗(yàn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新應(yīng)與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并加強(qiáng)學(xué)生的思想指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生通過生活案例教學(xué)積極參與寫作學(xué)習(xí);借助課外教學(xué)幫助學(xué)生積累寫作材料，以豐富生活情感;從教學(xué)方法和教學(xué)策略上加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.淺析新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（01）：135-137.

[2]劉丹.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方式研究[C] .中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編 第十一卷.：中國(guó)教育教學(xué)叢書編委會(huì)，2016：322.

安徽省合肥市六安路小學(xué)翠微分校 張文靜