新時代企業背景下高校思政工作對大學生創新創業教育的影響

摘要：時代的高速發展，科技的快速進步，給高效學生創業帶來了機遇。人們常說人之所以為人，是因為能做到“誠以待人，信以修身，毅以處事”，這同樣也是思政教育的內容。目前創業內容融入思政教育，主要是因為科技的進步提供了技術條件與新思路，但是也使大家面臨挑戰。在新時代背景下，不僅要進行創業，更要進行創新，如何實行雙創教育是本文探究的主要問題。

關鍵詞：思政工作;創新創業教育;策略及影響

思政教育能夠為雙創教育提供有利的支持與指導，目前信息技術高速發展，網絡作為一把雙刃劍，如何有效且合理運用，如何在新時代企業背景下，對學生進行創新創業思政教育，促進高校學生快速且健康的成長，是現階段急需要解決的問題。本文便通過對新時代企業背景下高校思政工作的研究，就如何進行高效的創新創業教育進行了探究，希望可以為大家提供參考。

一、指出雙創教育方向，加強組織管理

許多大學生認為思政教育對創業毫無用處，還有一些教師自身能力有限導致雙創思維與思政教育融合不密切，這就導致思政教育的目標不夠明確。[1]面對這種情況，教師應該對學習目標進行明確，指出雙創的教育方向，同時教師還應該將學生細化成多個小組，對學生加強管理，在教學時教師培養學生的責任感，道德素養，作為教師也應該對學生加強制止管理。

比如教師在講解《職業道德》這一課時，可以首先論述職業道德的內容，主要包括品德，知識和觀念。教師在教學時可以結合信息技術向學生講述，職業道德，并結合相關的案例進行分析，教師還可以創設教學情境，結合實際生活進行講述。教師還應該注意對學生進行工匠精神的培養我們應該堅守自己的道德準則，為學生指明方向。在教學時教師還應該注意將學生分成幾個小組，設立小組長，將人員進行細化，便于管理的同時也加強對組織的管理，培養學生的綜合學習能力，為接下來的教學創造相應的便利條件。[2]教師還可以進行相應的分工，加強學生協調以及統籌能力，對學生的團隊精神加以初步培養，提升學生的職業道德素養。

二、優化雙創教育運行，發揮導向作用

在進行高校思政工作時，我們發現雙創教育工作之所以難以開展主要是因為需要多方主體參與，各方需求不同，環節比較繁瑣，極大的降低了工作的效率。面對這種情況，教師應該注意對雙創教育的運行進行優化，在進行思政教育工作過程中，充分發揮導向作用，教師時刻時刻注意學生的心理變化，及時和學生進行溝通，對學生進行正確價值引導[1]。

比如教師在講解《人生價值的特點和取向》的課時內容時，作為教師也應該意識到大學學生數量較多，教師個人精力十分有限，所以在教學時可以與團委進行溝通，對學生進行主導，以黨建或者團建工作為基礎，團委也及時對學生進行思政教育，引導學生正確的價值觀，教師還可以舉行相關的活動，讓學生參觀相應的企業，了解工作崗位以及職業要求，同時對企業文化有一定的理解，在學生回校時，教師還可以詢問學生經過實習對自我價值的認識發生了哪些改變？教師還可以帶領學生進行實訓，教師還可以將學生進行小組劃分，鼓勵學生之間合作，進行思想上的交流，對自身的創業思路進行研究，師生之間進行分析，教師為學生提供切實可行的方案，教師還可以在學生實訓過程中，樹立榜樣，激發學生的競爭意識，借此拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂，提升學生的創新意識以及創業能力。

三、整合雙創價值訴求，加強校園建設

在進行教學過程中，教師還應意識到實行雙創模式的主要原因是為了實現價值訴求，這主要體現在兩個方面，即個人價值，幫助學生樹立正確的價值目標，其次教師還可以鼓勵學生在實現自我價值的過程中，逐步進行突破，實現社會價值。[2]教師還應注重校園文化建設，舉辦校園文化活動，加強學生的體驗，培養學生綜合素養。

教師在講解《人生價值的創造與實現》這堂課時，教師可以對人生價值這一理念進行實例的分析，教師還可以鼓勵學生進行課上的發言，設置相應的辨析問題，讓學生進行思考和討論，教師由此了解學生的觀念。教師還應該告知學生人生價值的創造與實現的途徑，首要的便是知識，教師可以告知學生知識是展現一個人價值的直觀體現，正所謂“腹有詩書氣自華”同樣，具有知識，我們的人生價值才能得以體現和盡快的實現。教師還可以讓學生通過實踐活動，感受自身的實際價值，培養學生的成就感。

綜上所述，在目前的時代背景以及教育背景下，高校思政工作對大學生創新創業有著積極的影響，思政工作可以為大家指出相對明確的教育方向，同時也能夠有效的對學生進行組織和管理;在教學時教師若想提高教學效率，還應對雙創教育進行優化，積極發揮導向作用;還可以適當的整合雙創價值訴求，加強校園建設，為接下來的教學創造便利條件。

參考文獻：

[1]王秦娟.淺析創新創業教育在民辦高校思政工作中的重要作用[J].科技資訊，2019，17（28）：188-189.

[2]劉鵬，晁代新.新媒體時代下高校思政教育工作的創新應對[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2015（06）：1-2.

江西省宜春職業技術學院 廖凌燕