基于生態體驗的初中實踐體驗課程建構

盧妙

摘要：新時代教育改革明確提出，要重視學生素質的全面發展，倡導在中小學階段進行研學旅行，從而更好地落實全面發展人才培養和立德樹人的任務?；谏鷳B體驗論指導的研學旅行有利于學生接觸社會和自然，并產生更深刻的認識與體驗，豐富學習經歷和生活閱歷，提高學生參與社會的意識，培養學生的動手實踐能力。文章將對研學的意義與價值、生態體驗理論指導下的研學旅行之思考以及基于生態體驗的研學旅行實施策略展開討論。

關鍵詞：生態體驗理論 初中 研學旅行 德育

國家開放大學文法教學部部長劉驚鐸認為，生態體驗是德育現代化的時代新方位。所謂的生態體驗理論是一種體現生態，回歸生命，回歸生活世界，凸顯愉悅體驗的教育思想。新時代生態體驗理論不斷豐富發展，生態體驗德育改革也在實踐中不斷發展。它從根本上超越枯燥說教的模式，彰顯德育文化的原生態人本吸引力和感染力，創生出具有生態多樣性和個性化特色的震撼心靈、感動生命的魅力德育實踐樣式。研學旅行作為近年來在國內興起的教育形態，是一種典型的生態體驗教育方式。相關教育部門也明確提出，要重視研學旅行，不斷推動研學旅行的發展。研學旅行突破學校和課堂的限制，將課堂搬到了自然界、社會生活和人際生活中，讓學生親身體驗更廣闊的世界，讓課本知識和社會生活深度融合，讓教育突破了校園的圍墻，讓學生有更加深刻的實踐體驗。

一、研學旅行的意義與價值

陶行知先生的生活教育理論觀點提出：如果要培養學生真正的社會學習生活能力，必須讓學生走出校門，到自然界中，到社會中去，在大眾的生活中去體驗，真正實現“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育”。體驗教育越來越得到大家的認可，而研學旅行便是典型的體驗教育方式之一。研學旅行讓教育變得更加有價值、充滿詩意，在潛移默化中獲得立德樹人的無限樂趣。

一是研學旅行有利于引導學生關注自然，走近社會，促進書本知識與生活經驗的結合。通過研學旅行，學生走出課堂，用先進的文化、開闊的視野和多彩的活動拓展教育的空間，將所學的知識與實際生活實踐相融合，從而更好地用書本知識解決現實生活的實際問題，提高動手動腦的實踐能力。二是研學旅行有利于通過實地考察、親身體驗的方式創新人才培養模式，培養學生的創新精神和動手實踐能力。在生態體驗研學中，學生會通過實地參觀考察、親身實踐體驗、親自動手操作等方式獲得不同于傳統課堂的知識和經歷。生態體驗研學讓學生通過多種方式獲得體驗，開闊了視野，在實踐中不斷發生思維的碰撞，積極思考，提升了創新精神和動手實踐能力。三是研學旅行有利于培養學生的社會責任感，促使學生踐行社會主義核心價值觀，從而有效培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者。生態體驗研學主要是以集體行動為主，參與研學的學生一起合作探究，都有實地考察、親身體驗的機會。這有利于學生在研學中深入生活，感受集體，培養團隊合作的能力。此外，在生態研學中，師生走近自然，感受自然，感受生活和社會，潛移默化地樹立生態文明的意識，養成綠色文明的好習慣。

二、生態體驗論指導下的研學旅行之思考

生態體驗理論是中國本土原創的理論體系。實踐證明，這是新時代新課程改革德育現代化的新方向。生態體驗理論強調參與主體的感受和體驗，通過有生命感動的體驗活動和生命閱歷，使得學生在體驗參與中不斷反思，激發學生主動學習的積極性，讓學生能夠進入在體驗中思考的境界。

研學旅行是一種典型的生態體驗教育方式，在生態體驗理論指導下開展研學旅行，研學旅行更有教育價值，凸顯了設計和組織活動的科學性，從更深的層次拓展教育的新空間，讓生態資源在研學旅行中發揮更大的優勢。學生既能感受自然、社會、世界，又能獲得不同于課堂教育的新感悟，達到立德樹人的目的。生態體驗理論強調回歸生活實踐。因此，筆者有以下建議。一是深挖研學旅游資源，突出研學特色。遵循人的身心發展規律，主張學生回歸大自然，研學旅行所選擇和塑造的教育環境應該兼具自然性和社會性的特征。二是強化研學課程管理，落實研學計劃。研學課程是研學旅行的核心，設計有效、有趣的研學課程，引導學生在研學情境中學起來、聽起來、動起來。讓學生在體驗中學習，在體驗中挖掘自身的潛力，促進學生的成長。

三、基于生態體驗的研學旅行之實施策略

推動生態體驗教育與研學旅行的結合，將是德育現代化的新方向。本文將以本校初一（1）班開展的“和平倡議”日營的研學活動為例，探究生態體驗理論角度下的研學旅行實施策略。

“和平倡議”日營活動的初衷與學校推崇和平與注重學生持續性發展的教育理念相吻合。香港研學活動注重社區服務，目的是希望青少年融入社區，通過創新服務計劃，與外界共同分享知識、技能及各地文化。鼓勵青少年走出校園，參與到服務老人、殘疾人士，撿拾漂浮到沙灘上的海洋垃圾等社區服務中去。因此，本次研學活動的主題是在活動中探索、發現、反思并學到和平與持續性發展的重要意義和做法。

1.建造體驗場，突出主體感受

“和平倡議”日營活動的設計體現生態體驗教育理念，凸顯學生主體意識的培養，提高德育活動的生動性和有效性，彰顯德育的魅力。例如，“沙灘撿垃圾”的活動：

活動過程：將學生分成四個小組，與香港李寶椿聯合書院的學生一起到學校附近的海邊撿海洋垃圾。盡管吹著涼爽的海風，學生仍然滿頭大汗，甚至還出現了一些小意外：有人的鞋子濕透，有人的手被玻璃碎片刮傷……但是，在活動過程中，每一個學生都積極參與，細致認真地清理海邊殘留的垃圾，直至天色已晚，學生才把撿到的垃圾帶到相應的垃圾處理地點。

學生體會：在這個活動中，沒有一個人把這個“撿垃圾”的活動當作兒戲，盡管這個活動聽起來十分枯燥。在這個活動中，所有人都感覺十分辛苦，但看到海洋受到污染，心中更感到保護海洋、保護環境的重要意義。雖然這只是一次小小的清理行動，但這是邁向公益活動、保護環境、珍愛地球的一大步。

活動總結：在與香港李寶椿聯合書院的學生共同撿海洋垃圾的活動中，學生發現活動充滿生活情趣和活力。學生在快樂的生活體驗中，在真實的活動中，產生了比課本說教更加深刻的感悟和體會，也對自身所處環境有了更加深刻的思考。學生的道德智慧被激發了，良好的德行也在養成，潛移默化中樹立了環境保護的觀念、可持續發展的理念和公益活動的觀念。通過建造真實的體驗場，讓學生真正體驗和感悟，凸顯生態體驗式研學的價值。

2.開放式對話，強化道德感悟

建造一個體驗場，營造體驗氛圍，是使體驗者順利進入體驗之境的關鍵。但如果只有體驗場，缺乏開放式對話的氛圍，體驗者就難以表達真實的情緒。因此，在涉及體驗活動的過程中，應該設計開放式對話，讓學生主動參與的同時，也積極思考，使得活動更加真實有效。例如，“和平倡議”日營活動之“拯救行動”：

活動過程：將學生分成六個小組，每個小組的桌子上都有對應的卡牌，卡牌上寫著不同公司與擁有的金額?；顒忧榫笆怯幸粋€湖受到了污染，而所有人的公司都受到了牽連，因此所有人需要一共籌集25萬美元來拯救這個湖，否則將會牽連到這六個小組代表的主體的利益。當時小組扮演的角色有工廠、漁民房地產公司、旅游公司、政府環境保護組織、水利公司、原住居民?；顒有问筋愃妻q論會?；顒舆^程中，每個小組的每一個成員都有機會發表自己的意見，并選出代表發言，說明自己公司捐款的金額，并闡述捐贈金額數目的理由和觀點。在這個活動過程中，因為每一個小組所站的立場不一樣，會有不同的觀點碰撞，體現了每個立場主體的道德觀念。在活動還剩下5分鐘的時候，還差6萬元的錢沒有籌集夠，所有人都萬分焦急與緊張，但是誰也不愿意捐出更多的錢，都希望能有其中一方拿出更多的錢來捐助。最終，因為沒有籌集夠資金，無法“拯救”這個湖，所有人的利益都受到了損害。

學生體會：在這個社會上，每個人擁有的資金不一樣，身份地位也不一樣。掌握財富越多的人，或是身份地位越高的人，越能掌握更大的主動權和話語權。相反，活動中的“漁民”或原住居民代表的是社會的弱勢群體，在現實生活中，他們的感受往往會被忽略，或者他們沒有足夠的機會表達，這個群體的利益更容易受到損害。這個活動模擬了真實的生活，代表社會上的精英階級擁有更大的主動權。但是，由于存在自私之心，他們為了個人私利，枉顧公共利益。通過這個活動，學生都能感到社會是一個利益共同體，應該關注公共利益，關注弱勢群體，追求社會公平。

活動總結：“拯救行動”活動通過設計的模擬情景，讓學生進行角色扮演，圍繞著一個主題展開活動。但這個主題有很多解決的方案，給予學生開放式對話的權利。學生主體在參與體驗的過程中，不斷有新的思考、新的交流，從模擬活動中感悟現實生活，總結體會，對人生、對社會有更加深刻的認識。無聲之中滲透了德育，道德教育的魅力悄然散發。

3.反思性表達，提升道德自覺

學生在研學的過程中，身處不同的環境和體驗活動，在好奇心和靈感的引領下，必然產生很多新的感悟。因此，引導學生進行反思性表達，與教師或同伴進行分享，這是生態體驗理論研學旅行的重要途徑。

本次研學課程設計了研學手冊，包括聽課筆記、學習記錄、日記、活動總結與感悟等項目。每天寫研學日記，既讓學生的研學落到實處，也讓學生及時對每日活動進行反思。此外，在研學過程中，班級公眾號每日都會推出一篇關于研學日程的推文，記錄研學的過程以及學生的心得體會。每日的研學日記以及公眾號推文是強化反思性表達的重要方式，通過學生自己的分享與總結，整個團隊的思考都能得到升華，把自己最簡單和原始的感動化為學習的收獲和個人的成長。這更體現了生態體驗研學的育人價值。此外，研學的收獲不僅停留在口頭的交流上，本次香港研學還開展了“研學紀錄片”“研學小論文”“研學精彩圖片展”等活動，讓學生看到自己的研學成果，獲得認可，也讓他們有更深刻的學習感悟，在比較和印證中再次提升生態體驗研學的價值，提升道德水平。

四、結語

總之，在生態理論指導下的研學旅行是德育現代化的一種新嘗試，體現了教育改革的創新，提高了學生的生活品質和文化素養。生態體驗理論指導下的研學旅行的內涵會在實踐中越來越豐富，實施的策略也會越來越完善。生態體驗研學旅行將是新時代教育形態的發展趨勢，也將在教育實踐中不斷發展和豐富，有利于中小學生用自己的心靈去感受自然，認識和探討世界。這將是教育的一大重要變革，讓學生在學習中更有活力。

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