生本教育理念下創(chuàng)新高中歷史教學

李秦蘇

摘要：生本教育指的是在教學過程中真正做到以學生為本，充分尊重和發(fā)揮學生“學習主人”的地位和作用，摒棄傳統(tǒng)以“教師”為中心，增強學生學習的積極性與主動性的教育理念。基于此，文章將探究生本教育理念下高中歷史教學的創(chuàng)新策略，旨在為一線教學提供理論指導。

關鍵詞：生本教育 高中歷史 創(chuàng)新策略

隨著新課程改革的深入推進，學生作為教學活動的中心受到了越來越多的重視，高中歷史教師必須本著“生本教育”理念，以學生為本，不斷進行課堂教學的創(chuàng)新，促進學生的健康、全面發(fā)展。在素質教育全面推廣的今天，積極探究生本教育理念下高中歷史教學的創(chuàng)新策略，具有重要意義。

一、生本教育的內涵

生本教育模式是郭思樂教授提出的，是以生命為本，為學生好學而設計的教育方式。其指出生本教育就是以高度重視學生、一切為了學生、全面依靠學生為根本的教學理念。生本教育學生觀認為，人類具有與生俱來的創(chuàng)造本能、學習本能、思維和語言本能，教師應充分調動學生的本能力量，形成新的教育動力機制。生本教育教師觀認為，教師不是拉動學生進步的纖夫，而是生命的牧者，在具體的教學過程中，教師應將教學內容從一堆知識點轉化成知識的線索與靈魂，促進學生積極、自主學習。生本教育教學觀主張學生在教師的引導下進行自主學習，課程是人發(fā)展的課程而不是分數的課堂、短期行為的課程。

二、生本教育理念下高中歷史教學的創(chuàng)新策略

1.靈活聯(lián)系時政

偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育，教育即生活。”因此，在高中歷史教學過程中，教師應注重教學的實踐性與生活性，將教學內容與學生生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生學習的積極性與主動性。在具體教學過程中，教師應靈活聯(lián)系時政，更好地處理現實思考與書本知識之間的聯(lián)系，實現歷史前沿與歷史教學兩者之間的相互融合，從而達到增強學生興趣、啟迪學生思考、拓展學生思維的目的。筆者建議，教師平時可以多收集時政熱點、公眾關注焦點問題、懸而未決的歷史問題等，將課堂教學內容與學生生活中值得思考的問題相結合，進而鍛煉學生的自主學習能力。比如，《古代商業(yè)的發(fā)展》這節(jié)課就涉及了古代的對外貿易及絲綢之路等知識點，教師在講解這部分內容時，可以將其與現階段的“一帶一路”政策聯(lián)系起來，將古代絲綢之路與當前的“一帶一路”進行對比，不僅能使學生更為深刻地理解、掌握本節(jié)課的知識點，還能引導學生關注、理解國家現階段的經濟政策。學生也可以從古今中外的商業(yè)發(fā)展中吸取經驗教訓，為今天“一帶一路”建設建言獻策，全面激發(fā)學生的家國情懷和社會責任感，從而賦予歷史課程更高的時代價值。又如，在學習《世紀之交的世界格局》這節(jié)課時，可以聯(lián)系當前臺海局勢以及美國的重返亞太戰(zhàn)略進行講解，引導學生思考以下問題：美國為什么要重返亞太？你是怎樣理解“和平與發(fā)展是時代的主題”這句話的？教師可以與學生一起探究、一起思考、一起解決問題，達到教學相長的目的。

2.加強合作討論

新課程改革主張學生合作學習、探究學習，在高中歷史教學中，教師應充分利用合作討論這種教學模式，提高教學質量。對于常規(guī)性知識和書本上直接呈現的知識，沒有必要組織討論。教師在設置討論題目時，必須做足備課工作，注重討論題目的可討論性與可操作性，及時向學生提供資料或查詢資料的途徑，讓學生在自己探究的基礎上，通過小組討論或班級討論的方式得出答案。另外，在設計討論題目的過程中，還需要注重討論題目的梯度性，要層層遞進、循序漸進，充分發(fā)揮學生的學習積極性。例如，在學習《物質生活與習俗的變遷》這節(jié)課時，可讓學生就以下問題展開討論：第一，以近代以來的服飾變化為例，結合本節(jié)課所學內容，討論一下中國的物質生活及社會習俗發(fā)生了哪些變化，為什么會產生這些變化。第二，面對西方外來文化的不斷沖擊，我們應該保持怎樣的心態(tài)并采取怎樣的應對措施？第三，你能從近代服飾及社會習俗的演變中發(fā)現哪些規(guī)律和特點？通過這種梯度性問題的設計，讓學生從最初的基本學習遞進到對“社會習俗演變規(guī)律”的探究，從而讓學生知曉物質生活與習俗演變的本質原因，為學生樹立正確的文化觀、生活觀打好基礎。學生不僅可以在課堂上進行討論，還可以在課下進行討論。比如，有的學生回家后與其祖輩進行討論，發(fā)現了他們收藏的一些近代服飾，如長袍馬褂、中山裝以及帶有毛主席像章的軍裝等，然后將這些實物資料按年代進行排序，在課上以時裝秀的形式展現在全班同學面前，讓學生產生了一種身臨其境之感，大大激發(fā)了學生對歷史課程的學習興趣。另外，在討論教學中，教師應注重分組的合理性，按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，不同性格、不同性別、不同個性的成員組成一組，充分發(fā)揮學生組合的集體優(yōu)勢。

3.引入微課教學

微課作為一種新型的教學模式，具有靈活、簡單、實用的特點。在高中歷史教學過程中，我們可以積極引入微課教學模式。教師采用微課教學，充分利用多種教學資源，如將枯燥的歷史概念與某一動畫情境相結合，通過播放視頻來促進學生對歷史的理解。例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，教師可事先在網上收集與鴉片戰(zhàn)爭相關的圖片及影視資料，并編輯成微課視頻，讓學生在課下或課上觀看，使學生全面、生動地了解鴉片戰(zhàn)爭前后的狀況。學生看到視頻中那些目光呆滯、面黃肌瘦的“煙民”后，深感震驚，深刻地認識到了鴉片對人的身體和精神的雙重危害，并迫切地想要探究戰(zhàn)爭爆發(fā)的前因后果，由此激發(fā)了學生的歷史學習興趣，起到了新課導入的良好效果。在教學過程中，合理、恰當地引入微課教學模式，勢必會增強學生參與的積極性與主動性，將生本教育理念落到實處。

4.注重學科融合

歷史教學可以看作是人類社會整個演進發(fā)展過程的濃縮，涉及歷史、地理、政治、數學、語文、美術、體育等方方面面的知識，這就需要歷史教師以學生為根本，跨學科融合、多學科融會貫通，對各方面的知識進行有機結合。要做到這一點，歷史教師必須學會收集信息、整合資料，同時不斷學習、善于學習，增加自己的知識儲備量。例如，在講解《世界經濟的全球化趨勢》這一單元時，可以引用馬克思在《共產黨宣言》中提出的幾個關于全球化的論述，讓學生利用歷史唯物主義方法來思考全球化的問題，從而深刻地認識到，全球化是世界發(fā)展的潮流和趨勢，實現歷史知識和政治知識的有機融合。同時，歷史教師還需要精心備課、巧妙設計教學思路，深入挖掘知識點背后的內容，在廣度與深度上進行拓展。

綜上所述，本文以生本教育的內涵為切入點，從靈活聯(lián)系時政、加強合作討論、引入微課教學、注重學科融合這些角度，詳細論述了生本教育理念下高中歷史教學的創(chuàng)新策略，多角度入手，旨在更好地促進學生發(fā)展學科思維、學會學習、提升核心素養(yǎng)。

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