初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

吳釗雄

摘要：初中道德與法治課堂教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以課堂為載體，結(jié)合初中學(xué)生的日常生活實際，融合道德、法律等內(nèi)容，與時俱進，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道法認(rèn)同、科學(xué)精神、生命意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，提高初中道德與法治課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 教學(xué) 核心素養(yǎng)

初中道德與法治課堂教學(xué)要貼合生活實際，進行合理設(shè)計，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，使其積極主動地融入課堂活動，形成良好的品德和法治觀念，具備道德與法治核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，成為真正適應(yīng)未來發(fā)展的人才。

一、初中道德與法治素養(yǎng)教育的意義

1.促進學(xué)生的全面發(fā)展

要在初中道德與法治課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣、積極性等因素，以追求自我價值作為學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展過程中的根本性地位和作用，聚焦學(xué)生在初中道德與法治課堂上的跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，注重知識、能力、情感和態(tài)度的整合，挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.幫助學(xué)生融入社會

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生從實際出發(fā)，結(jié)合身邊的見聞，以小組合作、自主學(xué)習(xí)形式進行探究，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。綜合初中道德與法治課堂所學(xué)的理論知識，增強問題的針對性、選擇性和趣味性。通過這些實踐活動形式，深入感知個人與集體、個人與社會的關(guān)系，樹立正確的價值觀。同時，關(guān)注時代的信息化發(fā)展趨勢，在教學(xué)中引入各種信息技術(shù)，確保學(xué)生善于運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，增強其辨識不良信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。

3.提高教師的授課技能

如何將課堂知識有效地教給學(xué)生，是每位教師都要思考的問題。教師要深入鉆研，優(yōu)化教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，注重信息技術(shù)與教學(xué)的整合、互動以及學(xué)科知識間的滲透和融合，在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成真善美的良好道德品質(zhì)。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.理論研究不夠

由于各個學(xué)者對于核心素養(yǎng)理論的研究角度不同，目前還沒有形成系統(tǒng)而完整的教學(xué)理論體系，核心素養(yǎng)的理論研究支持尚顯不足。

2.實踐操作缺乏實效性

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，實踐探究是重要的學(xué)習(xí)方式。然而，在實際操作中，由于諸多因素的限制，初中道德與法治的社會實踐操作存在一定難度，流于形式，學(xué)生無法全面、深入地參與，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.教師未充分發(fā)揮創(chuàng)新主導(dǎo)作用

部分教師在初中道德與法治課堂教學(xué)中存在迷茫和不適應(yīng)的問題，固守傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，缺乏對多元化教學(xué)模式的探索和研究，在教學(xué)中未充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，無法及時、準(zhǔn)確、全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。陶行知先生認(rèn)為，“創(chuàng)造”應(yīng)是教師的最高境界，他提出教育生活與教育創(chuàng)新的重要性，這就對教師提出了更高的要求。

三、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)路徑探索

1.立足教材，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，樹立科學(xué)的教材觀，注重教材的顯性教育和隱性教育的有機結(jié)合，深入地挖掘和提取教材中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)資源，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。

教師要對學(xué)科教材資源進行整合，學(xué)會兼收并蓄，對不同學(xué)科教材進行取長補短，并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，深度解讀學(xué)科教材內(nèi)容，進行教材內(nèi)容的整合、優(yōu)化和創(chuàng)新。以初中道德與法治教材中的法律知識為例，在教學(xué)中，可以結(jié)合不同年級、不同單元的學(xué)習(xí)要求，注重學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系。教師主要從三個方面加以整合：（1）成長中的我：我與法律；（2）我與他人和集體：權(quán)利和義務(wù)；（3）我與國家和社會：法律與秩序。

同時，教師還要對校本教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购烷_發(fā)，樹立開放、融合的大教材觀，開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材資源，尤其是當(dāng)?shù)乇就恋慕滩馁Y源，充分挖掘其道德與法治教育內(nèi)涵和育人功能，更好地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。以學(xué)生的愛國、愛家鄉(xiāng)情懷培養(yǎng)為例，可以提取與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的戰(zhàn)爭歷史背景或重大政治事件，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。

2.注重多元的課堂教學(xué)方法

（1）善用多媒體導(dǎo)入

單純的理論知識講解對學(xué)生來說是枯燥乏味的，學(xué)生也不容易接受和吸收知識點。可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將圖像、聲音與文字相結(jié)合，讓枯燥、單調(diào)的理論知識變成學(xué)生的體驗，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，增強導(dǎo)入的體驗感，使學(xué)生獲得特定情境下的體悟性學(xué)習(xí)和感知。具體來說，教師可以采用多媒體短片進行導(dǎo)入，詳細(xì)描繪場景。例如，在八年級上冊《遵守規(guī)則》一課中，通過一段小豬佩奇的視頻進行導(dǎo)入。學(xué)生津津有味地看著小豬佩奇的一日生活故事，感受到遵守規(guī)則的重要性，意識到不遵守規(guī)則對自己、他人、社會的不良影響，從而形成“人人守規(guī)則，社會更和諧”的自律意識，增強了自身的規(guī)則意識。又如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《青春有格》一課時，可以采用問題情境設(shè)計的策略，提出下述問題：你怎樣理解“青春有格”的“格”？應(yīng)當(dāng)怎樣在行動中做到“青春有格”？“行己有恥”和“止于至善”是什么意思？應(yīng)當(dāng)如何做到？讓學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題素養(yǎng)。

（2）注重生活化教學(xué)

要在教學(xué)的過程中，引入陶行知的生活教育理論和方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以學(xué)習(xí)《體味親情》一課為例，可以設(shè)計學(xué)生熟悉的生活情境：①親情第一碰：讓學(xué)生寫下家中成員的生日、身高、體重、愛好等。②親情第二碰：回憶并寫下家人互相關(guān)心的事例，增強學(xué)生對親情的體味，進而讓學(xué)生明白親情的重要性，積極主動地與父母進行情感溝通。另外，還可以圍繞教學(xué)知識開展實踐活動。以《深深淺淺話友誼》一課為例，可以讓學(xué)生談一談自己的親身經(jīng)歷，深入體會知識，明確自己在交友過程中存在的不足，學(xué)習(xí)交友的方法和技巧，并以此指導(dǎo)自己的交友實踐。另外，生活化教學(xué)氛圍的營造也必不可少。要建立和諧、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中做到因勢利導(dǎo)、平等交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

綜上所述，初中道德與法治課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)需求，立足教材文本進行資源整合和優(yōu)化，采用多元的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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