核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學

魏曉濘

摘要：高中音樂教師在教學過程中要改變傳統的教學理念，在上課時注重引領學生聆聽和欣賞，體會音樂里所蘊含的美感，深化其情感體驗和審美體驗，促使學生學會欣賞音樂的同時，形成良好的審美意識，進而培養其音樂學科核心素養。文章結合當前音樂教學現狀，就高中教師在教學過程中如何提升學生的音樂鑒賞能力，做簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：高中音樂核心素養鑒賞教學教學策略

音樂核心素養的養成主要包括四個方面：音樂學習興趣、審美體驗和情感體驗、音樂實踐能力以及對音樂文化的理解。這不僅是高中音樂教學的重要組成部分，也符合陶行知先生提出的教學理念，我們要重點培養學生的音樂審美能力與文化感知能力。對此，教師在教學中要踐行以人為本和全面發展的教學理念，不僅要傳授學生具體的音樂知識，也要盡可能地開展一些實踐活動，提升學生對音樂的感知能力和欣賞水平，進而落實美育理念。

一、激發學習興趣，奠定學生審美心理基礎

陶行知先生認為：學習興趣是學生愿意深入學習和發展的前提，教師要想獲取好的教學效果，就必須重視對學生學習興趣的引導。對此，教師在教學過程中要做好對課堂內容的設計工作，以趣味性的內容和話題來引導學生進入課堂，既活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力。首先，教師要給學生營造愉悅的課堂氣氛，可從其感興趣的音樂作品入手，在上課時和學生討論，使其放松心情，產生學習興趣。其次，教師也可以對比的方式引領學生尋找音樂作品的亮點，并注意在此過程中向其滲透一些音樂基礎知識，使其能初步地學習鑒賞音樂。如教學《檳榔樹下搖網床》時，教師可以海邊生活為話題，和學生討論一些有關海邊的情景，如沙灘、大魚、海風、海浪等，先要給學生奠定景象基礎，然后給學生播放歌曲《大魚》。這是一首唯美音樂和流行音樂相結合的歌曲，能有效地激發學生的聆聽興趣。在學生聽完后，教師可和學生討論這首歌曲的亮點。學生一般都會說高潮部分節奏強烈，帶給人極大的震撼。這時，教師不僅要從節奏、樂理等方面給學生滲透一些欣賞基礎，還要引領其將《大魚》和課堂內容《檳榔樹下搖網床》進行對比，逐步過渡到對課堂內容的學習。

二、巧妙融入技巧，提升學生審美體驗

審美體驗是一種心理體驗，強調學生在審美過程中的主觀能動性。而學生由于對樂理知識的欠缺，難以獲得較好的審美體驗。針對這個問題，教師在教學過程中要注重引導學生欣賞音樂，并融入一些欣賞技巧，既豐富學生的審美體驗，也能讓學生形成對音樂的初步認識。首先，教師可從學生的音樂感知方面入手，給學生播放一些節奏變化強烈的音樂，使之沖擊學生的心靈，進而促使學生獲得較好的音樂感知。其次，教師也可在教學中加入一些音樂動作，如可引領學生點頭、拍手、跺腳等，并要充分符合音樂節奏的變化，從而促使學生能通過身體律動獲得初步的音樂節奏感知，深化音樂認識。如在教學《第五交響曲》時，在上課時教師可給學生先播放音樂，以強烈的節奏來使學生獲得震撼的效果。在這個過程中，教師可利用手在空中擺動來提示學生跟著音樂節奏，感受那種拼搏奮斗、不屈不撓的精神。當播放完成后，教師鼓勵學生說出自己對音樂的感受和見解。然后教師再為學生播放輕松的音樂，如《和平鳥》，并讓學生進行對比，以此來促使學生對音樂形成更深刻的認識，進而獲得更多和音樂節奏相關的審美體驗。教師在教學過程中巧妙地融入教學技巧，不僅能提高課堂的教學質量，也有利于提升學生的審美體驗。

三、創設教學情境，深化學生情感體驗

陶行知先生指出：要促使學生獲得更為深刻的理解，就必須引領學生進入情境，使學生能達到全身心地投入，從而提高學生對知識點的認識。對此，教師在教學過程中可給學生創設相關的教學情境，即帶給學生形象的景象，深化學生的情感體驗。一方面，教師要做好教學情境的設計工作，可從學生對音樂認識和情感發展規律出發，設計和融入一些能帶動學生的內容，從而有利于學生進入情境。另一方面，教師也可引領學生進行角色扮演，讓其從行動上和思維上去接觸和了解，使其能夠深入地體會音樂的形成，從而深化學生對于音樂的情感體驗。如在教學《音樂與戲劇》時，教師可選取經典作品《白毛女》來引領學生學習課堂內容。在上課時，教師可先給學生講解《白毛女》的故事簡介，并播放有關的視頻內容。在學生有了一個大概的認識后，教師再選取學生來分別進行角色扮演，在劇情的步步推進中學生會產生一定的心理變化，這時教師再給學生播放音樂作品《白毛女》，讓學生通過自身行為和語言觸動來深入地品析音樂，不僅能有效地帶給學生情感體驗，而且能促使其達成深刻的理解和記憶。教師在教學過程中創設好的教學情境，引領學生進行角色扮演，能有效地實現以學生為主體和深化情感體驗并重的教學效果。

四、注重學生參與，突出審美主體地位

陶行知先生認為：課堂學習的主體是學生，教師教學應該以學生學習為重點。對此，教師在教學過程中要注重學生的全員參與，這不僅關系到音樂鑒賞教學的課堂質量，也是當下音樂教學的基本要求。首先，教師要注重學生的參與興趣，即要讓課堂內容貼近學生的日常生活，讓學生能針對音樂內容說出自己的想法或認識，從而調動其參與熱情。其次，教師也可組織學生討論，讓學生根據樂理知識去討論音樂作品，使其在互相交流想法的過程中獲得新的思想，進而也能發展和完善學生的認知。如在教學《音樂與音樂作品題材》時，教師可為學生選取作品《母親教我的歌》。在上課時，教師可先和學生討論母親都教過自己什么歌，為促使學生敞開述說，教師可先進行示范。在學生進行一定的述說后，教師再給學生播放歌曲《母親教我的歌》，引導學生結合自己先前所講所想去感受音樂。在這個過程中，教師也要給學生解析這部作品，并給學生講授一些樂理知識。在學生有了一定的基礎后，教師再讓學生討論，并要求學生從一些細節處進行感悟。如有的學生認為媽媽早上起來給自己做早飯很辛苦，有的學生說，晚上媽媽陪自己做作業到11點等，在一個充滿親情的大環境里讓學生去感受音樂作品的美妙，能讓學生從審美體驗上升到審美理解，達到理性思考的程度。教師在教學過程中注重引領學生參與，要突出以學生為課堂主體的教學地位，促進學生對作品的審美思考。

五、問題驅動探究，活躍學生思維

由于學生對樂理知識和音樂題材理解的欠缺，其經常對一些音樂作品存在理解誤區，但同時，學生會有一些新奇的想法，有著一定的創新意識。對此，教師在教學過程中可以提問的方式來促進學生深入探究，既能幫助學生形成正確的認識，也有利于活躍學生的音樂思維。首先，教師要先制定好問題，不僅要使問題符合學生的音樂認知，還要對學生具有啟發作用，能幫助學生進一步探究音樂作品。其次，為提高學生的探究興趣和活躍學生的音樂思維，教師在教學中也可采用一些趣味性的教學方式來促使學生主動思考，并且在教師的提問下學生能踴躍地回答。最后，教師再給學生總結和歸納，促使學生獲取正確的認識。如在教學《飄逸的南國風》時，在上課前，教師要先確定好課堂的教學目標，即要讓學生了解《對鳥》《彌渡山歌》《幸福歌》這三部音樂作品風格，并初步了解其音樂風格的形成原因。在上課時，教師可先給學生簡單講述南方歌曲的大致風格，在學生有了一定的了解后，再播放《對鳥》《彌渡山歌》《幸福歌》這三部作品，然后詢問學生這三部作品分別代表了南方歌曲中的哪一種風格。這對學生來說比較簡單，學生會輕易地給出答案。然后教師可進一步提問，以層層遞進的方式，引導學生探索挖掘音樂的內在因素。對于一些較難的音樂知識，教師也可以選項的方式給學生輸出，既提升學生選擇興趣，也能滲透課堂知識。在教學過程中，教師利用問題來促進學生探究音樂，能很好地活躍學生的音樂思維。

六、內化美育，促使學生形成良好審美意識

高中音樂教學一方面是要培養學生形成良好的音樂鑒賞能力，但更為重要的是培養學生的審美意識。對此，教師在教學過程中要結合音樂作品中的信息，引領學生去挖掘在生活中、學習中的美的因素，并結合一定的教學方式去促使學生踐行美，從而有利于培養學生形成良好的審美意識。首先，教師要培養學生對音樂作品的聯想能力，即要促使學生通過音樂作品來再現生活，去發現和描述作品中所呈現的生活美，從而培養學生在生活中的審美意識。其次，教師也要鼓勵學生依據作品聯系實際生活來表達自己的看法，教師在學生表述的基礎上提升其審美觀念。如在《音樂與音樂作品題材》一課教學后，教師可就音樂作品《母親教我的歌》來引領學生展開聯想，同時利用提示的方式來促進學生再現生活。如教師可將學生的人生分為學前兒童、小學生、初中生和高中生等階段，然后讓學生聯想自己在不同階段母親對自己做過哪些記憶深刻的事，并思考其原因。在這個過程中，教師要給學生播放音樂，既能促使學生更好地聯想，也有利于深化學生的情感體驗。由于這是剛學過的內容，學生會立即想到母親對自己的愛。這時教師可鼓勵學生表達出來，并根據其表述進行延伸。如有的學生說自己在小學時，媽媽天天早上很早起來送自己上學，教師可概括：這是母親對你的愛，那么你為母親做過什么呢？以此來深化學生的審美教育。教師在教學過程中依據音樂作品來聯想實際生活，這不僅是對音樂作品鑒賞的再度升華，也極大地滿足了高中音樂的教學要求。

七、結語

新時代的音樂教學要求學生能夠全面發展，因此，教師在教學過程中要重視對學生音樂學科核心素養的培養，不僅要結合行之有效的教學措施來提高學生的音樂鑒賞能力，還要向其滲透樂理知識和培養其審美意識，促使學生能真正達到對作品的高度鑒賞，而不只是流于形式。

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