初中生物教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展策略探究

張洪潔

摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。新課標(biāo)中也明確指出：“教育就是從主體出發(fā)，通過主體，依靠主體來開發(fā)、發(fā)展和完善主體的實(shí)踐過程。”因此，生物教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，始終遵循“以生為本”的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，巧用多樣化的教學(xué)策略激活生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)策略研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出現(xiàn)代教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。為此，教師要堅(jiān)持貫徹新課程改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)。

一、語言表達(dá)準(zhǔn)確，幫助學(xué)生理解概念

生物知識與人類生活的聯(lián)系非常廣泛，幾乎無處不在，所以引入通俗易懂的語言講解生物概念，有助于促進(jìn)學(xué)生的理解和接受。但同時(shí)，教師在表述時(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)。例如，花藥和花粉兩個(gè)概念，前者存在于雄蕊的花絲之上，是花絲頂端的器官;而后者則是花藥里的花粉母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂而產(chǎn)生的花粉粒，花粉粒成熟之后，就會(huì)從裂縫中散出，所以在日常生活中，所看到的往往是花粉成熟之后散出的樣子。因此，大部分學(xué)生都不知道有花藥的存在，他們認(rèn)為花藥就是生活中見到的花粉。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分相似概念，應(yīng)注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，著重強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別。

二、聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)，拓展學(xué)生認(rèn)知視野

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一，這一教育思想充分體現(xiàn)了生活的重要性，而生物知識與人們的日常生活息息相關(guān)，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中到處都可以看到生物現(xiàn)象。比如，施肥過度會(huì)導(dǎo)致植物萎蔫，園藝工人經(jīng)常修剪植物側(cè)枝使其形成相應(yīng)形狀的樹冠等，以上現(xiàn)象都是生物現(xiàn)象，都與生活密切相關(guān)。所以在教學(xué)這些知識時(shí)，一定要讓學(xué)生明白：掌握生物知識可以更好地進(jìn)行人與自然之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，造福人類社會(huì)。

三、科學(xué)分組，開展小組合作探究

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛！睘榱巳〉酶玫慕虒W(xué)效果，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體合作討論中，取長補(bǔ)短、發(fā)揮智慧、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以從教師那里獲得知識，還可以從小組成員身上獲得技能，促使學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。首先，教師要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，即注意小組成員的性別差異、成績差異、能力差異等，同時(shí)要兼顧學(xué)生的性格特征與家庭情況，使小組成員之間形成一定的互補(bǔ)性，每一個(gè)小組都是整個(gè)班級的縮影。組內(nèi)異質(zhì)的原則不但為互助合作提供了保障，更是各小組的共同起點(diǎn)，為各個(gè)小組進(jìn)行公平競爭奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)小組的人數(shù)不宜過多，以4到6人為宜，小組成員之間應(yīng)明確分工、人盡其才。如組長、主持人、搜集員、整理員、記錄員等角色之間可以輪換充當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智。這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且可以增強(qiáng)整個(gè)班級的向心力和凝聚力。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)材料是完成實(shí)驗(yàn)的必要工具，所以實(shí)驗(yàn)材料的選取至關(guān)重要，將直接決定實(shí)驗(yàn)是否能夠取得成功。有些實(shí)驗(yàn)所需的材料較為常規(guī)，能夠從生活中輕易獲取，此時(shí)就可以根據(jù)教材中推薦的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行準(zhǔn)備;而有些實(shí)驗(yàn)所需材料會(huì)受到某些條件的限制，需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，同時(shí)要遵循取材方便、操作簡單、效果明顯的原則進(jìn)行取材。例如，在教學(xué)《觀察種子結(jié)構(gòu)》時(shí)，教材中給出的觀察對象是大豆種子，但由于大豆種子體積較小，其胚芽、胚軸和胚根都不易觀察，再加上大豆種子中淀粉的含量較少，所以使用碘液鑒定淀粉時(shí)，無法取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。此時(shí)，可以要求學(xué)生選取顆粒較大的蠶豆種子代替大豆種子。開始觀察之前，先將蠶豆種子在水中浸泡24小時(shí)，讓種子表皮變軟，胚胎稍微萌芽。在觀察蠶豆種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，通過肉眼就可以直觀看到胚芽、胚軸、胚根等，觀察過程中要求學(xué)生用不同顏色的彩筆將胚芽、胚軸、胚根部位標(biāo)記出來，便于檢測學(xué)生觀察的結(jié)果是否正確。在用碘液鑒定葉中的淀粉時(shí)，淀粉變成藍(lán)色的現(xiàn)象比較明顯。通過更換實(shí)驗(yàn)材料不但可以讓學(xué)生更清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)效率

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求在實(shí)驗(yàn)過程中充分體現(xiàn)探究思想，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分利用手腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，避免在實(shí)驗(yàn)中手足無措，影響實(shí)驗(yàn)效果。例如，在教學(xué)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》時(shí)，其中包含兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，一是觀察植物細(xì)胞，二是觀察動(dòng)物細(xì)胞。在觀察植物細(xì)胞時(shí)，一般采用洋蔥表皮實(shí)施觀察實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)材料比較容易獲取，而且細(xì)胞紋路清晰，便于學(xué)生觀察。由于動(dòng)物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)成功率較低，所以很多教師就放棄讓學(xué)生觀察。但是，觀察動(dòng)物細(xì)胞是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果直接放棄實(shí)驗(yàn)就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不完整。實(shí)際上，觀察人口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)并不難，只需注意兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是取材，教材中要求用牙簽輕刮幾下口腔內(nèi)壁，但是這個(gè)力度比較難掌握，太輕提取不到口腔細(xì)胞，太重容易刮傷口腔內(nèi)壁。因此，教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備較粗的一頭鈍的牙簽，讓學(xué)生用鈍的一頭刮口腔內(nèi)壁，不要刮疼;二是涂抹，讓學(xué)生將帶有口腔細(xì)胞的牙簽放在生理鹽水中反復(fù)涂抹，一般在10次以上，讓細(xì)胞在生理鹽水中徹底分散開。在觀察過程中，還應(yīng)注意光線不能太亮，否則會(huì)因?yàn)榉垂舛床磺寮?xì)胞。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，不但可以幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且能夠讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

五、用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效開展對比教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，有些知識點(diǎn)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，通過對比教學(xué)，不但可以加深學(xué)生對生物知識的印象，而且能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高分析能力。利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以更直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，從而更加方便學(xué)生的對比分析。例如，在教學(xué)《植物的呼吸作用》時(shí)，可以與《光合作用》進(jìn)行對比教學(xué)，通過大屏幕向?qū)W生展示二者的概念內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主分析兩種作用的異同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生交流和討論，最終將討論的結(jié)果用表格方式記錄下來，提高對比的直觀性。這樣的教學(xué)方法不但可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且可以增強(qiáng)前后知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，全面提高課堂教學(xué)效率。因此，要找準(zhǔn)知識之間的聯(lián)系，然后通過現(xiàn)代教學(xué)手段直觀展現(xiàn)對比，從而理清學(xué)生的思路，使之更加全面地掌握生物知識體系。

總之，在初中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生理解和掌握生物的方法策略還有很多，需要廣大生物教師在今后的教學(xué)中，不斷去摸索創(chuàng)新，從而探索出更多更有效的策略，進(jìn)一步提高生物教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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