高職基礎會計課程思政教學的思考

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思政課程的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田?！北疚木突A會計課程思政教學的目標、必要性、設計與實施幾個方面，談談自己的看法。

關鍵詞：目標;必要性;設計與實施

一、基礎會計課程思政的目標

“課程思政”是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，把人的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。

基礎會計作為會計專業必修的一門專業基礎課程，在會計專業課程體系中處于基礎核心地位。我國《企業會計準則》中對會計核算的目標做了明確規定：會計的目標是向財務報告使用者提供與企業財務狀況、經營成果和現金流量等有關的會計信息，反映企業管理層受托責任履行情況，有助于財務報告使用者作出經濟決策。要實現會計的目標，就要將“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”“可靠性原則”“敬業、誠信、法治、公正”等職業操守、職業準則和社會主義核心價值觀等思政元素作為基礎會計課程的教學目標。將專業課作為實施課程思政改革的平臺，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，打造“潤物細無聲”的課程思政學習氛圍。

二、基礎會計課程思政的必要性

高職學生大學階段是心理趨于成熟、發展變化較大，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，教師在傳授會計基本原理的同時，應結合基礎會計課程和會計職業要求，選取合適的內容，不失時機的對學生進行思想品德教育很有必要。

（一）基礎會計課程思政是會計職業的要求

會計職業作為社會經濟活動中的一種特殊職業，企職業道德與其他職業相比具有自身的特征：一是具有一定的強制性。如為了強化會計職業道德的調整職能，我國會計職業道德中的許多內容都直接納入會計法律制度之中;二是較多關注公眾利益。會計職業的社會公眾利益性，要求會計人員客觀公正，在會計職業活動中，發生道德沖突時，把社會公眾利益放在第一位。會計職業道德規范的主要內容有愛崗敬業、誠實守信、客觀公正、堅持準則等，如，基礎會計課程中有關會計信息質量要求的可靠性、相關性、可比性、謹慎性;權責發生制的選擇;借貸記賬法的運用;會計憑證的審核;稅額的計算等都要求會計人員在會計處理的每一個環節都要做到客觀公正、誠實守信、堅持準則，否則提供的會計信息不僅不能實現會計的目標，反而禍害無窮。

（二）《基礎會計》課程思政是社會主義核心價值觀的體現

富強是社會主義現代化國家經濟建設的應然狀態，是中華民族夢寐以求的美好夙愿。在基礎會計的第一堂課就提到“經濟越發展會計越重要”，沒有經濟的發展，就沒有國富民強。隨著經濟的發展，會計在經濟活動中所起的作用日益顯著，在資本市場上具有舉足輕重的地位?！捌降?、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”等在《基礎會計》課程中都有體現。例借貸記賬法的記賬規則，“資產一權益”會計恒等式，余額的試算平衡，錯賬的更正等都是要求平等、公正和敬業的體現;填制和審核會計憑證是會計工作的起點，審核的要點和審核后的處理，也是要求法治、敬業、誠信和友善的體現;收入的確認要求企業與客戶之間的合同同時滿足5個條件、計算和繳納增值稅、城建稅、教育費附加、企業所得稅，計提法定盈余公積金等也是要求愛國、法治的體現。

三、基礎會計課程思政教育實施途徑

如何將基礎會計知識和技能的教育與思政教育有機融合，以實現立德樹人潤物無聲的效果，是我們亟待解決的題，主要從以下三個方面入手。

（一）提高師德修養師德風范

學高為師，身正為范。課程思政的前提條件是解決信的問題，傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，認識自己，認識社會。如果老師自己站位不高、格調不高就不能引導學生：如果老師自己半信半疑，學生也不會信。專業授課老師，必須專業理論扎實、教學經驗豐富、熱愛教學崗位;要勤思考，廣涉獵，多辯證，家國天下事，事事關心;要掌握教育原理、專業運行原理，建好教研室及教學團隊;要參與院系專業課程體系設計，要把握課程在院系培養目標及課程體系中承擔的責任，具備的功能;要以德立身、以德立學、以德施教，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

（二）融合專業課與思政課的知識點

課程老師要準確把握基礎會計課程的特點，一方面要體現專業課的教學要求，另一方面又要充分發揮課程思政的育人價值。教學中積極發掘教學內容蘊含的思想政治教育價值和資源，堅持將思政教育貫穿到會計專業知識的學習中，將本課程教學與會計職業生涯規劃、職業素養教育相結合;通過視頻、案例等教學方式，不斷強化學生的會計職業意識與職業素養，提升思政教育的親和度和專業課程的正確價值導向。

在編寫教材、擬定課程標準、制作PPT、編寫授課計劃和教案等教學資源時，從知識、技能、學習態度與價值觀方面設定教學目標。以會計專業知識為載體，將社會主義核心價值觀、法制意識、社會責任、仁愛之心等要素融入在課程的教學中，激發學生認知、情感和行為的認同，實現知識傳授和價值引領相統一、教書與育人相統一。讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺遵守各種財稅法律制度，遵循會計準則，遵守會計職業道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力。

（三）建立考核體系

為了保證“課程思政”的有效性，需要建立和強化考核評價體系。課程思政的考核以課程目標為導向，即要評價老師，又要測評學生。對教師的考核以檢查備課教案和授課PPT.學生期末對教師評價等形式展開。對學生的考核可從知識點測試、過程性測試、總結性測試等幾個方面分類測試。知識點測試，可以將課程中的思政元素在考試中以客觀題的形式出考題;過程性測試，以課堂表現、參與度為指標，計入平時成績，最終也構成期評成績;總結性測試，采取實踐報告、實習心得等形式，計入畢業學分匯總。

參考文獻：

[1j梁曉舒，梁君.“課程思政”視角下高校會計專業課程改革的路徑探究[J].當代會計，2019（10X）.

[2j周云凌.淺議高職會計專業課程思政改革[J]新一代，2018（18）.

作者簡介：唐春雯（1972-），女，漢，湖南永州人，管理學副教授，湖南機電職業技術學院財經教研室主任。