關于加強中學生勞動教育的幾點思考

路宏

摘要：近期中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求在全社會范圍內加強學生的勞動教育。這是針對當前廣大學生的動手能力弱、行動技能差而提出的一項重要要求。培養對社會有用的人才，就要鼓勵兒童手腦并用，提高學生的動手能力、勞動技能，使其養成勞動的習慣，形成勞動光榮的思想，從而最終成長為既有智力素養又有勞動能力的國家建設人才。

關鍵詞：勞動教育 動手能力 手腦并用

一、勞動教育的現實意義

教育家陶行知先生曾經說過：社會即學校、生活即教育。教育，就是要把學生放在社會這一大熔爐中錘煉，在社會中學習、思考、實踐、創造。現階段，隨著社會發展、科技進步，知識越來越受到重視，但這也導致社會與學校對學生的勞動教育有所弱化。

1.開展現狀

勞動教育的弱化在學校方面的表現包括：雖然課表上有勞動課，但是往往為其他學科所擠占，勞動教育流于形式；學習實習基地或是被承包，或是被砍掉，學生沒有勞動實踐基地。在家庭方面的表現包括，由于多是獨生子女，孩子被過度關愛，缺乏勞動機會。即便是農村孩子，能夠熟練幫助父母干農活的也越來越少了。期間雖有一些專家呼吁鼓勵培養動手能力的政策出臺，但是應試教育牢牢地占據著大家的目光，勞動教育始終處于邊緣位置。這種情況十分類似于陶行知先生所說的狀況：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。”這也導致當前社會上，出現了很多不食人間煙火、不懂手工和稼穡的巨嬰、公主、王子。

2.弱化勞動教育的影響

對此，中央也有深刻認識：“近年來，一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。”這也導致人才培養出現了一些問題。很多的青年人碩士、博士畢業了，生活還是不能自理；許多大學生唯我獨尊，不能和同宿舍的人和諧相處，甚至殘殺同學。有些高分生走上工作崗位后，承擔不起工作與責任，最后被炒魷魚，或者自動離崗；許多年輕人雖然經歷了多年教育，卻學無所成，最終過上啃老族的生活……這些現象如不扭轉，很難保證中國的發展能一直保持高速度、正態勢。

3.國家關于勞動教育的主張

正是基于這一困局，造就社會所需的應用型人才， 2020年3月20日，《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布。文件明確提出，針對學生的勞動教育注意手腦并用、強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。”相信這個文件的出臺就是要徹底扭轉教育唯智育獨尊的偏頗現象，重視勞動教育，培養應用型人才。

二、加強中學生勞動教育的策略

鼓勵學生手腦并用，大力加強學生的勞動教育，應該著眼于以下三個層面。

1.家庭要發揮勞動教育的基礎作用

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的主戰場。兒童勞動教育主要在家庭中進行，家長要抓住孩子衣、食、住、行等日常生活提供的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地地勞動。譬如，讓孩子洗衣、做飯、疊被、打掃房間、侍弄花草，農村家庭要帶領孩子到田地里參加生產勞動。

古語講，心靈手巧。反過來講，手巧才能心靈。所以家長要鼓勵孩子積極動手，在不斷動手中開發大腦，培養勞動技能。父母要做好孩子的表率，家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，家長要通過自己的言傳身教、潛移默化，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣。

作為孩子的監護人，父母或其他長輩要有計劃地引導孩子勞動，爭取每年、每月、每天都能學會一兩項生產生活技能。學生在小學畢業后就能夠照顧自己的起居，中學畢業后就能照顧家人的生活，大學畢業后就能夠獨立承擔家庭生活的重任。

但是不同的家庭有不同的家庭教育，水平參差不齊。因此，要充分發揮學校家長委員會、社區、社團等機構的教育力量，開展家校活動和家庭教育輔導，讓更多家庭重視孩子的家庭教育，科學地培養孩子的勞動技能和勞動習慣。學校要把學生參加家務勞動和掌握生活技能的情況按年度記入學生綜合素質檔案，以此來對學生進行綜合評價。社會要鼓勵孩子利用節假日參加各種社會勞動，參加各種志愿者活動，積極為社會做貢獻。

2.學校要發揮勞動教育的主導作用

學校是學生勞動技能培養的主要陣地。學校在學生勞動教育中發揮著重要的指導作用，教師要充分發揮在學生勞動教育中的獨特作用。

首先，學校要開齊開足勞動教育課程，不能因為學習任務重、教師緊張、應試壓力大就擠占學生們的勞動實踐時間。要給學生開展勞動教育創造必要條件。比如，農村開設勞動基地，城市要聯系好勞動實習基地，校園內部要有學生勞動或活動場所。

教務處要統籌安排課內外時間，可采用集中與分散相結合的方式，開展好勞動日、勞動周活動。組織學生活動要以校園勞動為主，還要適當走向戶外、走向田間、走進社會，參與集中勞動，開展校外勞動鍛煉。要積極把特長培養和勞動教育結合起來，把體育訓練和勞動鍛煉結合起來。

教師在對學生進行勞動教育時，要提出明確的要求，著重引導學生形成社會主義勞動觀，系統學習和掌握必要的勞動技能。教師要根據學生身體發育情況，科學設計課內外勞動項目，采取靈活多樣的形式，激發學生勞動的內在需求和動力。

3.社會要發揮勞動教育的支持作用

加強學生的勞動教育，光靠學校、家庭是不夠的，還需要充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障和行動支持。

首先是各級政府部門要積極協調和引導企業、公司、工廠農場等組織，讓它們充分承擔社會責任，為學生開放勞動實踐場所。政府部門應該支持學校組織學生參加力所能及的生產勞動、參與服務性勞動，讓學生和普通勞動者一起經歷勞動過程，學習勞動技能，體會勞動快樂。政府部門應該鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下的勞動實踐新形態、新方式提供支持，讓學生能夠在走上社會前就接觸到更多的高科技技術，提升學生學習高科技的決心和信心。

其他工會、共青團、婦聯等群團組織以及各類公益基金會、社會福利機構都要組織動員相關力量、搭建活動平臺，共同支持學生深入城鄉社區、福利院和公共場所等，參加志愿服務，開展公益勞動，參與社區治理。通過這些活動培養學生參與社會、服務社會的熱情和能力。如組織學生參與社區管理、到醫院做志愿者照顧病人、到福利院慰問老人等，目的就是讓學生盡早地接觸社會，培養他們的責任意識。

總之，如果每個家庭、每個學校、整個社會都能積極行動起來，踏踏實實做好上述工作，讓學生在接受智力教育的同時，接受大量的勞動教育，就會培養出一代又一代可以承擔祖國未來發展建設工作的優秀人才。

參考文獻

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