提升高中通用技術教學質量的策略探究

馬良

摘要：高中通用技術是高中課程改革中的一門必修課，是綜合性和實用性非常強的學科，對有效提高學生的技術素養和綜合素質具有十分重要的作用。因此，為了更好地提升通用技術學科教學質量，文章從樹立明確教學目標、開展項目學習、生活化教學以及滲透創客教育理念等方面進行了研究，以期讓高中通用技術教學煥發新的活力，最終提升學生的技術素養和綜合素質，實現學科教學目標。

關鍵詞：通用技術 教學質量 提升

通用技術作為高中一門新興學科，集科學性、綜合性、實用性及人文性于一體，對于提高學生的技術能力和綜合素質具有十分重要的作用。因此，教師要從思想上重視通用技術的重要性，并在教學實踐中積極探索創新，從而提升教學質量，促進學生全面發展。

一、堅持以人為本，樹立明確教學目標

學生是教學的主體，教學工作要面向學生開展，所以，教師首先要堅持以人為本的教學理念，在備課過程中時刻考慮學生個人需求和基本情況，了解學生之間的差異，從學生實際需求出發，分層制訂教學計劃和教學目標，引導學生進行個性化學習，滿足學生不同的身心成長要求。具體來說，教師可以圍繞三個方面樹立教學目標：第一，基礎知識方面。在開展實踐應用訓練前，必須重視理論知識和基礎概念的學習，夯實基礎，為學生深入學習做鋪墊。第二，技能培養。教師要不斷提升自身教學水平，引導學生把知識內化為能力，掌握綜合技能。這不僅有助于培養學生的實踐應用能力，而且能深化學生對學科核心知識的理解和掌握。第三，情感教育。教師要關注學生的情感變化，激發學生學習通用技術的熱情和興趣，讓學生自發地參與學習活動，積極探索，主動求知。這樣不僅可以提高學習的效率，加深理解記憶，而且能培養學生的自主學習意識和自主學習能力，教學效果事半功倍。

二、開展項目學習，鍛煉學生綜合能力

所謂“項目教學”，就是圍繞一個或幾個事先設定好的、具有較高實際應用價值的項目所展開的教學。從學生角度來說，就是獨立完成教師交給的項目任務。在這一過程中，學生需要自己設計開展方案，自己解決探究學習過程中遇到的問題，自己歸納評價和總結匯報。項目教學法立足于解決實際問題，能有效調動學生的自主求知欲望。項目教學法側重于解決實際問題，注重理論和實踐的有機結合，強調激發學生的主觀能動性，挖掘學生的內在潛能，所以項目教學注重的是整個過程而不僅是結果。項目教學的理論依據是建構主義學習理論以及杜威的實用主義學習理論、情景學習理論，提倡學生自主學習、主導探究，真正突出了學生的主體地位。由此可見，其核心理論價值是：教學主體從教師變成了學生，由學生自主掌握和主導項目探究的整個過程；學習重點不再局限于教材和教師講解的內容，而是學生在完成項目探究的過程中所用到的知識和技能，以及為了尋求問題答案而用到的具體方法；問題的答案也不再一成不變，而是靈活的、開放的，是根據不同情況而有所變化的。項目學習的過程中，學生對基礎知識的理解和掌握會更加深刻牢固，實踐動手能力也會得到鍛煉和提升。

例如，在教學必修1“技術與設計”中《設計方案的制訂》一節時，以“多功能學習用品盒”設計為例。首先，保證項目學習順利進行，就必須有明確的項目具體流程編排，從課題的確立到方案的設計構思，再到信息的收集與處理，最后的實踐操作和評價測試一個環節都不能少。為了保證每個環節順利進行，教師可以對各階段任務進行細化，并且要求學生記錄下各階段中使用的材料工具以及操作流程，特別是對遇到的難點問題要做好記錄。另外，條件允許的情況下，學生可以使用影像資料的方式記錄項目過程，配上生動的文字描述，制作成形象生動的PPT文件，將項目成果直觀、具體地展示出來，鍛煉綜合能力。

三、結合實際生活，提高課堂教學效果

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總體來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”這一思想強調生活是教學的出發點和歸宿，知識來源于生活又服務于生活。因此，想要提高通用技術教學的高效性，就必須聯系實際生活，挖掘技術和生活間的具體聯系，從而為生活創新發展提供技術支持，同時實現技術創新。

首先，教師要主動結合學生的親身經歷闡述技術現象，讓學生感受技術創新給生活帶來的巨大便利，讓學生意識到很多偉大的發明創造的靈感都來源于生活中的小細節，留心觀察就會發現生活中處處都是創新元素。例如，在教學《走進技術世界》時，教師可以引導學生回憶生活經歷，分析技術在生活中的具體應用場景，感受技術對人類生活的偉大意義，培養學生的發明創新意識，用發展的眼光看待世界。其次，借助實物進行直觀教學。讓學生感受技術成果的最直接方式就是將實物擺放在學生面前，通過講解技術成品讓學生了解技術在生活中的具體應用，感受通用技術實用價值，提高學生學習的積極性。例如，在教學《設計的一般過程》時，課前教師特意準備了一個雙層的玻璃水杯，這在生活中是經常見到的。課上讓學生觀察并思考水杯的設計過程是怎樣的，鼓勵學生發揮想象，大膽猜想。然后引導學生參與操作流程，親身體驗設計過程，了解一個產品從設計到成品都經歷了哪些環節。教師要注重通用將 技術教學和實際生活相結合，圍繞生活現象和需求講解技術知識點，挖掘生活中的教育資源，更好地突出通用技術對人類社會發展的重要性，進一步激發學生學習的熱情和動力。

四、滲透創客教育，促進學生全面發展

和傳統教育理念不同，創客教育以發展學生興趣和創造力為主要目標，注重學生個性化發展，在掌握基礎知識和技術能力的前提下發展學生的創造力和想象力，促進學生全面發展。在傳統教學形式的基礎上，教師可以構建新型教學模型，引入共享評價、創新協作、模仿實踐、知識學習等多個環節，充分挖掘通用技術課程的價值，給學生提供動手實踐的平臺，鍛煉學生的動手實踐能力。通用技術教學要以知識學習為基礎，增加學生基礎知識儲備量，學生在實踐活動中才能有理論依據，保證實踐活動順利進行。在知識學習的基礎上進行模仿實踐，模仿不等于隨意制造，是在以理論知識為基礎的前提下，將技能知識融入協作學習過程中的創造性活動，這對培養學生的創新意識和創新能力具有重要的推動作用。創新協作需要學生對所學知識和技能進行整合甚至是創新，在創新協作過程中完成對知識的創新加工和遷移內化，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。共享評價是一個共享學習成果和創新性評價的環節，通過多樣化的評價方式啟迪學生思維，激活學生創造力，提高學生求知的欲望和動力，在智慧碰撞下分享優秀學習經驗和心得體會，將學習成果最大化。

總之，在高中通用技術教學中，為了進一步提升教學質量水平，教師要遵循學科規律，結合學生實際情況，勇于探索創新，合理運用不同教學策略，才能更好地培養學生的技術素養和綜合素質，推動通用技術學科改革。

參考文獻

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