科學設計，預約高效

摘要：素質教育背景下，學生的全面發展成為重中之重。小學階段的學生正處于成長的關鍵期，保證體育教學有效性，關系到小學生的身心健康成長。為此，本研究將小學生作為研究對象，分析當前體育教學的現實情況，完成對存在問題的理性剖析，而后制定圍繞體育教學的科學設計策略，完成在教學計劃、教學目標、教學內容與方法和教學評價的全方位設計與優化后，最終目的是在新時期促進小學生的健康成長。

關鍵詞：小學;體育教學;科學設計;優化策略

一、引言

體育學科在當前的教育領域中，受重視程度明顯提升，逐漸從傳統的“邊緣”位置向著“中心”移動。今天的體育教學，不單單要考慮到知識和技能的傳授，更要看到學生的綜合素質。因此，這就使得體育教學的側重點發生偏移，高效、科學的教學設計成為重點內容，這也是本次研究的重點所在。

二、小學體育教學現狀分析

體育學科是小學教育階段不可或缺的內容，在新時期對小學生的健康成長作用顯著。相比于傳統的尷尬局面，今天的體育教學已然進入到新階段，無論是教學內容還是教學方法的創新嘗試，都為體育教學的有效性提供助力。但需要看到，受制于傳統體育教育發展模式和發展歷程的影響，還存在一定的不足之處，需要做好歸納和理性分析。

其一，體育教學設計對學生的關注度不高。學生是教育之本，學生的學習體驗直接反映著體育教學的效果。為此，教學設計也要以學生為核心，才能夠確保教學有效性。但從當前的小學體育教學情況出發，教師對學生的重視程度依舊有所不足，教學框架和教學目標都是以完成教學任務為前提，缺乏個體分析與準確定位，使得體育教學流于形式;其二，對體育教學全過程缺乏有效設計。體育教師受到傳統教育理念的影響，缺乏對教學全過程的有效設計，使得整個課堂缺乏生機，按部就班的方式很難吸引學生的注意力，無法展現體育本身的魅力;其三，缺乏科學評價。體育教學關乎于小學生的健康成長，科學評價是體育教學的重要一環，有效的評價能夠使得小學生準確的定位自我，認清自我，從而實現自我成長。一旦評價環節出現問題，則勢必造成矛盾的出現，最終嚴重影響體育教學有效性。評價環節的科學設計，依舊十分必要[1]。

三、小學體育教學的科學設計策略

（一）教學計劃的科學設計

教學計劃，指的是體育教學過程的具體安排。傳統的小學體育教學中，教學計劃都是按照教師的教學經驗和教學大綱進行，缺乏針對性，也導致學生的知識和技能的學習過程面臨困難[2]。為解決這一問題，對教學計劃進行科學設計。第一，將小學生作為調查對象，了解小學生的身心情況，過程是以調查問卷或者是訪談的方法，了解小學生對于體育的認知和基本需求，將得出的結果作為教學計劃設計的主要參照依據;第二，以小學生為核心，確定教學計劃。教學計劃的安排要符合學生的身心特征，堅持循序漸進的基本原則，確保每一個小學生都能夠掌握基礎的理論知識和專業技能;第三，明確教學計劃。確定教學周期的有效安排，明確教學內容，制作成表，讓學生一目了然，從而為課前預習打好基礎[3]。

（二）教學目標的科學設計

教學目標的科學設計，同樣需要教師提高重視程度。傳統的教學目標，多是圍繞理論知識和實踐技能的教學任務完成情況，重點是以任務為核心目標。素質教育背景下，這種目標的確定顯然與新時代的教育發展存在偏差。以學生的全面發展為核心的教學目標，才是當代體育教師要考量的問題。核心素養目標，是本次教學目標科學設計的主要內容。核心素養，指的是學生應該具備的關鍵能力，可劃分為文化基礎、自主發展和社會參與三個大類。在明確的教學目標導向下，學生的成長空間得到拓展，教學目標更明確，帶來了體育教學的變革與創新。

（三）教學內容與方法的科學設計

小學體育教學，內容都是以基礎的理論和實操技巧為主，考慮到小學生的接受能力，技巧方面都是以簡單的技巧為主。在這種情況下，教學內容的枯燥問題就展現出來。為此，教學內容的設計，需要教師充分利用網絡資源，將多元化的資源要素應用到教學當中來。如田徑運動的短跑教學中，則可以將近期我國田徑隊的相關視頻作為主要的教學資源之一，利用大屏幕的方式完成播放，以此來將平面靜態的知識點變得更具動態性特征，使得小學生可以更深刻的了解短跑運動是什么，短跑運動所展現出的力與美[4]。教學內容的豐富，打破了傳統枯燥的內容限制，對小學生的吸引力更強，教學過程中新課的導入效果也更好[4]。

教學方法的科學設計，體育教師可以采取微課、多媒體教學等新型的教學模式，也可以通過合作教學、游戲教學等多種方法，以這樣的方式帶給學生以別樣的學習體驗，革新傳統模仿+示范的教學方法。多元方法的融入，同樣需要考慮到學生的實際情況，“對癥下藥”才是最科學的“設計”。

（四）教學評價的科學設計

在開展教學評價的設計層面，體育教師要制定多元的評價體系，充分考慮到學生在課堂表現中的方方面面，合理選擇考評指標，注重過程性評價方法的實施，保持評價的合理性。相比于傳統的評價方法，這樣的評價更具針對性，幫助教師了解每一個學生的基本情況，從而持續優化體育教學環境，最終為每一個學生的健康成長提供堅實保障，展現出科學設計的體育教學有效性。

參考文獻：

[1]劉闖.新課標下的小學體育與健康教學策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：195.

[2]李德強.小學體育趣味化教學策略[J].課程教育研究，2019（34）：210.

[3]楊杰.小學體育有效性教學策略淺析[J].學周刊，2019（25）：148.

[4]黃寶根.基于核心素養的小學體育教學策略[J].亞太教育，2019（07）：142.

作者簡介：黃向陽（1985-），男，漢族，廣東湛江人，本科，一級，廣東省中山市西區廣豐小學，研究方向：小學體育課堂教學。