單元視域下的小學語文統編教材單篇教學策略分析

王秀美

摘要：新課改工作的深入推進給小學教育工作帶來了新的變化。教師在教學工作中引入單元視域概念，有利于轉變傳統教育觀念，提高小學語文教學質量。文章通過介紹單元視域下小學語文要素落實的重要性，總結目前教學中存在的問題，提出四點提高小學語文教學工作效率的有效策略，供相關同人借鑒。

關鍵詞：單元視域 小學語文 主體地位 多媒體

目前統編教材為了提高教學質量，將語文課文按照單元板塊進行編排。語文教師在開展單篇教學時，需要注重提高學生的綜合能力，改善教學方法，為語文課堂教學注入新的活力，以達到提高教學質量的目的。

一、單元視域下落實小學語文要素的重要性

小學語文統編教材按照單元的方式對課文進行有效整理。語文教師在教學中，有效落實單元視域下的小學語文要素學習，通過語文要素緊密聯系單元中的每篇文章，以提高教學質量。

新時期的不少小學教師借鑒陶行知的生活教育理念，開展生活化教學。單元視域下，單篇教學工作之間聯系緊密，教師落實語文要素，做好單元中單篇教學工作的有效銜接，深化學生的認知，提高小學語文教學的質量。教師在教學中，有效應用生活教育理念，將學生作為教學的主體，提高學生的主人翁意識。

單元視域下落實語文要素，培養學生的發散思維，提高學生的綜合能力，有利于學生正確的價值觀與人生觀的形成。學習小學語文，可以幫助學生加強對語言的建構和運用，提高學生在日常生活中的語言表達能力，促進其思維能力的提升。教師在語文教學中，落實語文要素的應用，在原本零散的課文之間建立聯系，加強了學生的理解，提升了語文教學工作的質量。

二、單元視域下小學語文統編教材單篇教學中存在的問題

目前，語文教學工作的開展存在一定問題，亟待小學語文教師按照大綱的要求來改革教學方式，提高學生的學習能力。在語文教學中，教師占據重要地位，不利于拉近師生間的距離。學生因為膽怯，不敢在課堂上提問，其學習積極性受到影響。小學生在學習中，被動接受教師的灌輸，這對學生的健康成長起到負面作用。教師在教學中采取傳統的講解方式，沒有及時、有效地應用生活化教育理念，導致學生不能緊密聯系生活，難以激發學生學習的熱情。語文教師在教學中，過于注重學生的分數，缺少提高學生綜合能力的意識。

部分教師使用多媒體的次數較少，依舊采用傳統的板書形式，學生因缺少感官刺激，對課文的第一印象較差，難以提升學習效率。教師對學生的課余時間的管理不足，課后作業布置得較多，留給學生的時間較少。太多的作業不利于學生掌握語文知識，還影響了學生的積極性。教師忽視學生的勞逸結合，希望通過大量練習提高學生的學習成績，影響學生綜合能力的提升。

三、單元視域下提升小學語文教學質量的有效策略

1.明確學生的主體地位

目前，在小學語文教學中，教師作為引導者，在課堂上占據重要地位。在單元視域下，教師應該有效應用陶行知的生活教育理念，轉變教學方法，尊重學生的主體地位，將傳統的“填鴨式”教學轉化為引導學生自主學習，發揮學生的學習主動性。

教師要將課堂的主動權交給學生，引導學生積極思考，對學習中出現的問題主動提問。為營造良好的學習氛圍，學生要充分預習，對接下來的課程做到心里有數。由于小學生的能力有限，教師需要做好引導工作，培養學生自主學習的能力。教師與學生要有效合作，增進對彼此的了解。明確小學生的主體地位，讓學生在課堂上積極發揮自身作用，有效吸收課本知識，提高學習成績。

2.開展生活化教學

語文教學中，教師積極應用生活化教育理念，為提高學生的綜合能力而努力。在課堂上，借助生活案例，加深學生對課文的理解。在課后，積極準備教案，對教學工作進行有效總結，確保教學質量。

語文來源于生活，教師在教學中充分應用生活化教學理念，最大限度地讓語文回歸生活，加強了課文與現實生活的聯系，加深了學生對語文的理解。教師在教學中，充分發揮學生的想象力，通過課文的朗讀，將學生帶入作者創造的世界中，使用貼近生活的講述，增強學生的感受，讓學生與作者產生共鳴。

例如，在四年級語文統編教材課文《鄉下人家》的教學中，應注重朗讀，充分激發學生的想象力。課文詳細描繪了鄉下人家的生活環境，給予學生美的享受。教師在教學中，有效運用生活化教學手段，拉近文章與學生之間的距離。

3.使用多媒體輔助教學

教學工作的順利開展，離不開教師的準備工作。在語文教學中，為豐富學生的體驗，教師通過多媒體技術的應用，改善學生的學習環境。單篇文章學習中，教師通過多媒體播放精心準備的教案，增強了學生的直觀感受。通過視頻、音樂，加深學生對課文的理解，促進學生綜合能力的提高。

在課堂上，教師播放錄音，將學生帶入良好的學習氛圍中，鼓勵學生積極展開思考，提出問題，分析作者的感情。教師注重提高學生的綜合能力，有效運用陶行知教學理念，為學生的自主學習打好基礎。

使用多媒體輔助教學，給予學生直觀感受，在學生心里留下深刻印象，引導學生積極思考。學生提出自己的問題，教師解答，形成良性循環，促進學生綜合能力的提高。

4.合理布置課后作業

語文教學不局限于課堂，學生在課余時間也要主動學習，加深對語文課文的印象。為鞏固課堂知識，提高學生的語文成績，教師需要布置課后作業，并讓學生積極預習新課文。

現階段，生活化教育理念在學生的學習中發揮著重要作用。在課后積極完成語文作業，可以提高學生的語文成績。但是目前，小學生課后作業繁多，語文教師需要考慮學生的負擔，合理布置課后作業，讓學生在課后學習中積極發揮自身的主動性，提高學習成績。

教師在布置作業時，應考慮學生的學習基礎。在語文學習中，學生通過完成大量練習，可以提高語文成績。教師合理把握學生的學習情況，為學生減輕負擔，提高學生的做題效率。

四、結語

總而言之，新時期教學工作的開展，要求教師轉變思想觀念，使用多媒體輔助教學，提高學生的學習能力。語文教學中，教師要嚴格按照教學大綱的要求，應用生活化教學理念，提高學生的綜合能力。教師要在單元視域下對課文進行有效分析，落實語文要素教學，提高學生的學習成績。

參考文獻

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