提升初中信息技術課堂實踐操作環(huán)節(jié)設計質(zhì)量的方法研討

房理想

摘要：自進入互聯(lián)網(wǎng)時代，信息科技引發(fā)的社會變革深度影響了人們的生活方式，信息技術教學成為人才培養(yǎng)的重點項目之一。然而，初中信息技術課堂的實踐操作環(huán)節(jié)仍然存在許多問題，學生的實踐操作能力提升速度較為緩慢。為了改變這一狀況，文章針對當前問題，提出通過增加問題背景優(yōu)化驗證類實踐操作，通過結合生活情境優(yōu)化拓展類實踐操作，通過化用時代熱點優(yōu)化應用類實踐操作的建議，以供讀者參考。

關鍵詞：初中教育 信息技術教學 課堂教學 實踐操作

新課程改革使信息技術課程獲得了重新定位的機會。現(xiàn)今的信息技術已不再是傳統(tǒng)教育模式下的邊緣學科，而是一門直接影響到學生綜合實踐能力與生活能力的重要學科。因此，信息技術課程也要進行自我變革，改變重理論而輕實踐的陳舊思路，發(fā)揮課堂實踐操作環(huán)節(jié)的作用，做到陶行知先生所說的“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”。

一、初中信息技術課堂實踐操作環(huán)節(jié)的常見問題

一方面，教師在理論教學上投入過多精力，忽視了實踐操作環(huán)節(jié)的作用，導致課堂練習流于形式。新課改后，信息技術課程在初中教育中的地位雖然有所上升，但課時量仍舊偏少。龐大的課堂知識容量迫使教師花費大量時間進行理論知識的闡述，而忽視實踐操作對知識吸收的推動作用。實際上，對于計算機思維并不成熟的初中生而言，最好的學習方法是理論與實踐相結合，學生在具體操作中形成的理論認識遠比死記硬背得到的成果要深刻。

另一方面，初中生對信息技術課堂的實踐操作環(huán)節(jié)興趣匱乏，難以全身心投入。在常規(guī)的信息技術課堂上，實踐操作環(huán)節(jié)的學生任務通常是對教材知識的簡單復現(xiàn)，即理論講了什么，學生就在計算機上按照現(xiàn)有的步驟操作一遍。這樣的實踐操作過程十分機械且枯燥，喜愛新鮮事物的初中生由于很難在練習中收獲樂趣，也就無法懷著期待的態(tài)度參與其中，繼而消極對待課堂實踐操作。

二、優(yōu)化初中信息技術課堂實踐操作環(huán)節(jié)設計的方法

1.增加問題背景，優(yōu)化驗證類型實踐操作練習

在信息技術課堂上，驗證類型的實踐操作任務通常比較簡單，主要功能是讓學生對本節(jié)知識的實際操作方法有所了解，所以這是最易被教師忽視的一類實踐操作。陶行知先生曾言：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”因此，在最基礎的理論知識教學中，教師也要將課堂實踐操作環(huán)節(jié)設計得生動有趣，使學生在高漲的學習熱情中實現(xiàn)“手腦聯(lián)盟”。

例如，在教學“計算機的基本組成及工作原理”相關理論知識時，教師可以為課堂上的實踐操作環(huán)節(jié)設計問題背景，讓學生對復雜的知識框架產(chǎn)生了解的興趣，并在動手操作中驗證理論知識，完成驗證類型的實踐操作。在課堂教學中，教師為學生講解了“個人計算機的硬件系統(tǒng)”后，可以在課堂上播放一段有關“快速組裝電腦主機”的教學視頻，讓學生觀看大量的零散部件如何被一步步拼裝成完好的設備。在觀看了令人眼花繚亂的操作后，平面的理論知識在學生腦海中便立體起來，學生也明白了，僅記住各個輸出設備與輸入設備的名字并不算真正了解計算機。此時，結合“組裝電腦主機”的話題，教師可以設計為計算機主機安裝內(nèi)存條、硬盤與顯卡的實踐操作任務，為每個學習小組分發(fā)一臺教學用計算機主機，拆卸相關的硬件后，讓學生合作完成安裝任務。通過這種方式，初中生對課堂所學的信息技術理論知識的認識不再停留于文字與圖片階段，而是在強烈探究欲的影響下，獲得了實實在在的動手經(jīng)驗，為其日后與計算機的和諧相處奠定了基礎。

2.結合生活情境，優(yōu)化拓展類型實踐操作練習

拓展類型的實踐操作任務復雜程度比較高，有時還需要課內(nèi)外相結合，要求學生在課后完成相應的子任務。在設計拓展類實踐操作時，教師已有意識地將生活元素融入其中，希望打造貼近學生的實踐活動。但教師往往不會給予學生實際的生活探究自由，只是人為地編寫信息內(nèi)容，這導致生活元素失真。為了使拓展類實踐操作真正發(fā)揮作用，教師應鼓勵學生挖掘真實的生活數(shù)據(jù)，使學生在生活情境中學會篩選與分析得到的信息，最終在提升信息技術綜合能力的同時，提高解決生活問題的能力。

比如，初中信息技術課程的Excel部分為學生介紹了排序、函數(shù)公式、分類匯總等一系列實用的數(shù)據(jù)處理功能。教師應鼓勵學生將Excel軟件用于生活，發(fā)揮該軟件的工具作用。這時，教師如果只是將提前整理好的一組數(shù)據(jù)發(fā)送給學生，讓學生熟悉Excel各項功能的用法，很難幫助學生提高處理實際問題的能力。這是因為學生并未學會從具體事件中收集可信的數(shù)據(jù)，自然也就無法切實地分析生活問題。因此，在設計這類實踐操作任務時，教師應要求學生事先在生活中收集真實的數(shù)據(jù)，如家中水費、電費的變化，某次大型考試中班級學生的成績等，隨后再利用實踐操作的機會加以分析，使學生獲得完整的探究體驗。

3.化用時代熱點，優(yōu)化應用類型實踐操作練習

在信息技術課堂上，應用類型的實踐操作一般具有一定創(chuàng)新性，需要學生尋找信息技術用于生活并改善生活的方式。這就需要教師與學生具備觀察與總結實際問題的能力。在網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的當下，學生了解新鮮事物的速度非常快，教師必須緊扣時代熱點設計應用類探究實踐活動，方能讓學生保持新鮮感，在實踐操作中產(chǎn)生奇思妙想。

例如，在教學“程序設計”相關知識后，教師就可結合時代熱點話題，指導初中生設計一個功能簡單但具有應用價值的小程序。目前，線上學習成為一種新風潮，許多學科教師會為學生推薦高質(zhì)量的慕課，鼓勵學生在課后自主學習。但這種學習方式的實際效果與學生的自制力有很大關系。教師可以結合這一熱點話題，設計一次“自制網(wǎng)課計時器”的應用類實踐操作練習，將記錄某天學習的總時長與記錄實際觀看慕課的時長設定為網(wǎng)課計時器的基本功能，指導學生使用Python編程軟件，完成基礎任務，并將自己的其他設想變成現(xiàn)實。在課堂上，教師要盡量幫助每一名學生調(diào)試好網(wǎng)課計時器，并鼓勵學生在課下進行為期一個月的“使用測試”。在后續(xù)的課堂教學中，鼓勵學生根據(jù)自己的“用戶體驗”，完善計時器的功能設計。在本次實踐操作練習中，初中生不僅可以通過計時器記錄的兩種時長來粗略計算自己的課后學習效率，還可以根據(jù)自己的想法，在計時器軟件中加入筆記本或課程表的功能，想方設法地利用程序設計相關知識完成個人目標。

三、結語

初中信息技術課程的基本目標是讓學生掌握足夠的計算機知識與應用能力。課堂實踐操作環(huán)節(jié)是學生消化理論知識、增強應用能力的關鍵一步，教師必須不斷結合教學需求與時代發(fā)展優(yōu)化實踐設計。本文提出三種提升初中信息技術課堂實踐操作環(huán)節(jié)設計質(zhì)量的方法，旨在為學生提供多元的實踐操作任務。

參考文獻

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