小學音樂教學中提升學生素養的研究

閆薔

摘要：音樂是一門表達思想情感的藝術，從音樂中可以感受到喜怒哀樂等不同的感情。而在音樂教學中可以基于學科特點，引導學生深入學習作品，提升學生的素養。為此，小學音樂教師要積極學習教育理念，結合學生的學習特點和年齡特征改進教學策略，激發學生學習音樂的興趣，進一步發揮音樂教學的價值，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學音樂 學生素養 提升 教學

音樂是素質教育的重要組成部分，在提升學生素養方面具有十分重要的作用。因此，要巧用教學策略，結合學生年齡特征采用科學的教學方法，引導學生在聆聽音樂的過程中豐富情感體驗，增強對音樂的感知能力，理解音樂主題，最終實現學生素養的提升。

一、加強師生互動，營造良好的教學氛圍

音樂新課標中明確指出：教師是溝通學生與音樂的橋梁。教師要和學生建立民主、平等、和諧的關系，做學生的好朋友，真正站在學生的角度思考問題。教師要轉變傳統教育思想，與學生平等對話，充分把握每一位學生的優勢和弱點，從而提升課堂教學的針對性。例如，對于學生天馬行空的想象，教師要給予贊揚和鼓勵，并因勢利導，進一步挖掘他們的潛能，拓展學生的想象空間，并抓住這一機會，與學生進行良好的溝通，真正成為學生的知心朋友，使學生信任教師，愿意對教師說出自己的真實想法。此外，教師要將音樂與游戲結合起來，并根據實際教學內容，編制音樂短劇和音樂故事，讓學生通過切身體驗感受音樂真諦。例如，組隊游戲、聽音樂做出反應、師生共同創編等活動可以實現師生之間的良好互動，使教學效果事半功倍。

二、挖掘作品內涵，深化學生的情感體驗

音樂是一種能表現情感內涵的藝術形式，而音樂的學習過程就是情感的體驗過程，音樂學習既包含了對音樂的體驗，也體現了欣賞者與音樂的情感交融。心理學研究表明，情感是人們對客觀事實的一種特殊反映形式，體現了人們對外界事物的情感態度。對音樂的審美能力是一種感覺信息系統，而不是語言信息系統，主要通過“音樂化的語言”傳遞思想與情感，給予聽眾明晰的情感意義。音樂包含的語言主要有四種：節奏、旋律、聲音、角色。音樂教師在教學過程中應圍繞這四種音樂語言挖掘音樂內涵，豐富課堂教學內容，發展學生的審美能力，并使其掌握正確的審美方法。以“音樂節奏”為例，《漁舟唱晚》這首曲子的第一部分具有歌唱性；第二部分節奏流暢，體現了漁民捕魚時的緊張心情；第三部分則輕快活潑、速度極快，充分展現了漁民捕到魚后的激動心情。通過音樂的渲染，學生可以想象到在碧波蕩漾的湖面上，漁民正在緊張地撒網和收網，動作輕快利落，湖面上回蕩著齊聲的吶喊與爽朗的笑聲，取得了理想的教學效果。由此可見，音樂語言具有強烈的感染力，可以使學生感受音樂意境，體會其中的人物心情。

三、注重德育教育，促進學生健康發展

著名教育家陶行知曾經說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”實踐證明，在美妙的音樂意境中學習，更有助于激發學生的內在動力。所以教師要充分利用音樂教學，加強德育思想的熏陶。比如，在教學國歌等歌曲時，可以導入歷史資料或影視視頻資料，借機向學生傳達歌曲中蘊含的正能量，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。此外，教師還應鼓勵學生用自己的方式將歌曲內容表達出來。例如，在教學京劇時，可以讓學生一邊聽歌一邊看演出，通過視覺與聽覺刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣。教師進而簡單介紹京劇這一國粹的發展歷史及文化背景，讓學生更好地理解歌曲內容，有效激發學生的民族自豪感。教師應注意，在教學時，一定要繪聲繪色、聲情并茂，這樣才能充分喚醒學生的情感。

四、收集整理音樂素材，拓寬學生視野

音樂教材中的內容都是經過精心挑選的素材，是欣賞教學的主要內容。但由于其局限性，教材中的內容無法滿足欣賞教學的需要。音樂形式是多樣化的，漫長的音樂歷史中出現了多種歌唱形式、豐富的音樂素材，教師收集優秀的音樂作品，引導學生欣賞，使學生感受音樂的無限魅力，在欣賞過程中拓寬視野，發展審美能力，實現音樂素養的提升。此外，網絡技術的發展也為音樂素材的收集整理提供了很大的幫助，教師可以在課前利用信息技術廣泛收集與歌曲相關的資料，以豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍，激發學生興趣。例如，可以收集與歌曲內容有關的地理知識，當地的風俗習慣、風土人情等。在少數民族樂曲教學中，教師可以引入舞蹈，教學生簡單的少數民族舞蹈動作，引導學生多角度、全方位認識音樂、感知音樂，并對音樂內容進行全面、深入的了解，提高學生的藝術鑒賞能力。因此，教師要根據學生的興趣愛好設計教學內容，將學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生自發地參與音樂學習活動，培養學生的音樂核心素養。

五、建立多元化評價體系，客觀評價學生

在傳統音樂教學中，教師的評價方式主要以提問樂理知識或聽學生演唱為主，這種單一的評價方式不但無法全面考查學生的音樂能力，也磨滅了很多學生對音樂學習的熱情。學生擅長的領域各不相同，所以在評價時也要綜合考慮學生的性格特點，全方位地展開評價，幫助學生發現自己身上的閃光點，明確自己的不足，這對學生全面發展具有非常大的幫助。比如，有的學生音色好聽，有的學生對音準把握很好，還有的學生樂理知識豐富，教師要結合學生的特點進行多元化評價，幫助學生看到自己的優勢和長處。教師可以在班級內舉辦一場“音樂會”，學生可以表演自己最擅長的才藝，如唱一首歌曲，跳一段舞蹈，演奏一種樂器。另外，由于學生更加了解彼此，還可以采用學生互相評價的方式，鼓勵學生評價其他學生的音樂水平，讓學生參與到評價環節中來，增強學生的參與感。總之，教師要采用多樣化的評價方式，鼓勵學生發揮自身的音樂才能，給學生更加公正客觀的評價，促使學生更好地參與音樂教學。

總之，為了提升小學音樂教學效率，全面提高學生素養，音樂教師必須以陶冶學生情操，培養學生素養為主要目標，積極創新教學，激發學生學習音樂的興趣和動力，促使學生自發參與到音樂學習中，感受音樂的魅力。

參考文獻

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