基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

軒敬超

摘要：核心素養(yǎng)培育是小學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，對(duì)提升教學(xué)工作效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性具有明確的促進(jìn)作用。文章主要分析在小學(xué)教育中核心素養(yǎng)的概念和意義，其次闡述核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，最后根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)教學(xué) 方法創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培育至關(guān)重要，可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。近年來，核心素養(yǎng)培育成為教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題，并且根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)有針對(duì)性的解決方案，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作的有效開展。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)培育是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的必然要求，《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，核心素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和具體方案，開展學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)工作。基于核心素養(yǎng)教育，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的理論知識(shí)，也要提升綜合技術(shù)能力和思維能力，因此，核心素養(yǎng)培育有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.未能發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)作用

核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科的基礎(chǔ)作用，形成基于具體學(xué)科的核心素養(yǎng)，這也是新時(shí)期教學(xué)工作的主要方向。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方式落后，數(shù)學(xué)學(xué)科的作用尚未得到有效發(fā)揮，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解題技巧尚未形成，由此影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)教學(xué)理念中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有明顯的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法多以講授為主，少有涉及合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式，這使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，不利于核心素養(yǎng)的培育。

3.缺乏核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)是目前較為系統(tǒng)和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。然而，目前科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未建立，在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然以應(yīng)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這使教學(xué)評(píng)價(jià)效果明顯低于預(yù)期，對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，教師需要緊緊圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心開展具體的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)和引導(dǎo)作用。學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，可顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和基本的解題能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)核心素養(yǎng)教育工作的重視力度。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的培養(yǎng)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)核心概念有更深入的認(rèn)識(shí)，需要將百分?jǐn)?shù)的概念具體化、形象化，并設(shè)計(jì)有層次、有梯度的理解過程。如百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)概念、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系解析和轉(zhuǎn)化，以及百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用等。在此過程中，為培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，可組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開思考，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成創(chuàng)造條件。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重利用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。思維能力和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，尤其是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心知識(shí)的研究與探索，會(huì)培養(yǎng)其勇于挑戰(zhàn)的精神，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成大有裨益。

2.以自主學(xué)習(xí)能力為核心

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生的自我發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力提升。教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念，注重以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。為提升自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。

3.以核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)為根本

核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)水平、改善目前小學(xué)教育中存在的教學(xué)方式不合理的問題具有積極意義。在以往的小學(xué)教育體系中，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是考試，這種結(jié)果導(dǎo)向型的評(píng)價(jià)不能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教學(xué)方法也較單一，影響數(shù)學(xué)科目的實(shí)際教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，善于利用過程評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，為小學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響，教師的教學(xué)行為也會(huì)出現(xiàn)問題。例如，在以考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)或主要指標(biāo)的應(yīng)試評(píng)價(jià)模式中，教師會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，雖然短期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和做題技巧得到了提升，但是長(zhǎng)期看，學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)未能得到有效培養(yǎng)。在該種評(píng)價(jià)模式中，教學(xué)工作重點(diǎn)在于知識(shí)的發(fā)掘和傳授，對(duì)于學(xué)生的主體價(jià)值開發(fā)程度不夠，不利于學(xué)生獲得綜合全面發(fā)展。

陶行知先生說：“一舉一動(dòng)、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步。”在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，并且能夠根據(jù)學(xué)生的具體行為設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案，致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。基于學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)效果做出的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與核心素養(yǎng)形成問題進(jìn)行分析，以此建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用，落實(shí)以核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的教學(xué)方案。

此外，由于核心素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，教師需要具有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)與教育，并且注重利用完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。總之，核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生健全人格的形成，并倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展創(chuàng)造便利條件。由于學(xué)生的性格存在差異，其興趣和愛好也明顯不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格，設(shè)計(jì)具有差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重提高過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

四、結(jié)論

綜上所述，對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)作用，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且發(fā)揮核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)工作中的作用。同時(shí)，相關(guān)教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題和創(chuàng)新教學(xué)方式都具有明顯的促進(jìn)作用。

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