高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析

馬占文

摘要：自立德樹(shù)人思想推出以來(lái)，如何培育學(xué)生核心素養(yǎng)成為新時(shí)代教改浪潮下各學(xué)科急需解決的教學(xué)難題之一，這就需要教師了解立德樹(shù)人內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探索教學(xué)路徑，使學(xué)生核心素養(yǎng)在教改進(jìn)程中不斷提高。文章對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探析，以期推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

豐富高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑，可以在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前有些高中數(shù)學(xué)教師缺乏核心素養(yǎng)培育的積極性，只重視理論講解，忽視對(duì)學(xué)生能力的強(qiáng)化，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。為增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑就顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.學(xué)科發(fā)展的要求

立德樹(shù)人理念要求學(xué)科教師除教授文化知識(shí)外，還需培育學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)科發(fā)展新路徑。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)助力學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上掌握邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等能力，達(dá)到高中數(shù)學(xué)學(xué)科科學(xué)發(fā)展的核心目的。

2.學(xué)生發(fā)展的要求

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生發(fā)展為主，實(shí)施立德樹(shù)人方略，面向全體學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，助推學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，確保教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，圍繞學(xué)生精選課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)，提供多樣教程供學(xué)生選擇，倡導(dǎo)勇于探索、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，凸顯培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)其發(fā)展的必要性。

3.教改發(fā)展的要求

以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在輕視能力培育、重視知識(shí)講解的現(xiàn)象。教師將教改注意力放在數(shù)學(xué)知識(shí)講解層面，使教改路徑變得單一且狹窄，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教程資源引入阻力較大，教改效果欠佳。為此，高中數(shù)學(xué)教師需探尋有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新路徑，并以此為由進(jìn)行教改，為數(shù)學(xué)教育資源整合指明方向，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)

1.課標(biāo)

新課標(biāo)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中妥善培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“指南針”，通過(guò)實(shí)施該課標(biāo)使學(xué)生獲得良好教育，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出教學(xué)規(guī)劃，使不同學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同發(fā)展。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的緊密關(guān)聯(lián)，關(guān)注高中教程與義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教程的銜接情況，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考探究，激活數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)且會(huì)用有關(guān)知識(shí)。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)“四基”（基本思想、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）及“四能”（分析能力、設(shè)問(wèn)能力、發(fā)現(xiàn)能力、解決問(wèn)題能力），加之多元目標(biāo)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠不斷提高個(gè)人核心素養(yǎng)。

2.教程

教材及課程是高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性載體。教師需深挖教程內(nèi)涵，探析核心素養(yǎng)培養(yǎng)基點(diǎn)，統(tǒng)籌育人資源，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

3.學(xué)生

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育過(guò)程是引領(lǐng)不同學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)得到不同成長(zhǎng)的過(guò)程，打造個(gè)性化核心素養(yǎng)教育體系是高中數(shù)學(xué)貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提條件。為此，高中數(shù)學(xué)教師需關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)育人活動(dòng)，賦予教程豐富性、靈活性、生本性，提高核心素養(yǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)需求對(duì)接率，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)難點(diǎn)

1.對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀不深刻

部分高中數(shù)學(xué)教師不重視學(xué)生核心素養(yǎng)培育，未能拓展核心素養(yǎng)培育路徑，育人規(guī)劃質(zhì)量欠佳，使核心素養(yǎng)培育成效隨之降低。為此，高中數(shù)學(xué)教師需在深入解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，使高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有效性。

2.培養(yǎng)方法不科學(xué)

在教改背景下，高中數(shù)學(xué)教師嘗試運(yùn)用新方法、新思想、新資源顛覆教育常態(tài)，拓寬育人路徑，雖然取得一定成績(jī)，但質(zhì)量仍然較低。數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要持續(xù)改進(jìn)，要既能完成基本教學(xué)任務(wù)，又能培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)體系不完善

為保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師需了解學(xué)生、分析教程、解讀核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上探析教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)育人方案、貫徹立德樹(shù)人、培育學(xué)生核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系不完善，教育質(zhì)量隨之降低，也降低了學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效。

四、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1.深入解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)教師需積極學(xué)習(xí)立德樹(shù)人理念，根據(jù)新課標(biāo)貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，從學(xué)生品格、思想觀念、行為習(xí)慣、技能、知識(shí)等角度著手展開(kāi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生了解變量關(guān)系，使學(xué)生能夠在樣本數(shù)字特征下評(píng)估總體統(tǒng)計(jì)特征，掌握應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。教師可采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，同時(shí)滲透陶行知教育思想，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)設(shè)定統(tǒng)計(jì)主題，如本校學(xué)生儲(chǔ)蓄習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)、本班學(xué)生閱讀統(tǒng)計(jì)、品牌對(duì)高中生購(gòu)物的影響統(tǒng)計(jì)等。基于上述統(tǒng)計(jì)主題與學(xué)生生活及興趣關(guān)聯(lián)緊密，契合陶行知教育思想，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在完成自主統(tǒng)計(jì)任務(wù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新實(shí)踐等素養(yǎng)。學(xué)生在收集整合統(tǒng)計(jì)信息的過(guò)程中，還可提升交際能力、執(zhí)行能力、協(xié)作能力等，繼而拓寬學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展之路。

2.創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

教師需在教改中總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科育人方式的不足及優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上豐富育人路徑。例如，教師在進(jìn)行《三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，可在陶行知生活教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整編案例，應(yīng)用案例分析教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如題：小帥一家去海島A旅游，其上有一座高達(dá)1000m的大山，此山設(shè)有觀察站P，11∶00am測(cè)得游輪在島北30°東，60°俯角B處，11∶10am游輪在島北60°西，30°俯角C處，請(qǐng)問(wèn)游輪航行速度是多少？由于旅游話題在學(xué)生生活中較常見(jiàn)，將該生活化案例作為討論內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，凸顯陶行知生活化教育思想在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程中的應(yīng)用價(jià)值，繼而培養(yǎng)學(xué)生分析思考、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)。學(xué)生為解答該案例會(huì)繪制圖形，在數(shù)形結(jié)合思想下找準(zhǔn)方位角，充分利用邊角關(guān)系解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.完善高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

首先，教師需加大學(xué)習(xí)力度，在學(xué)習(xí)立德樹(shù)人理念基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)育人目標(biāo)，使其教學(xué)方向更為清晰，為多元育人資源的高效利用奠定基礎(chǔ)；其次，教師需完善數(shù)學(xué)學(xué)科教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的前提下，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如數(shù)據(jù)分析成果、數(shù)學(xué)建模成果等，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；最后，做好教研規(guī)劃，經(jīng)教研深入完善教學(xué)體系，彌補(bǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培育缺陷。

綜上所述，為使學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升核心素養(yǎng)，教師需深入解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵、創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法、完善高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系、多渠道整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的全面發(fā)展。

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