《“德”的集字練習》教學課例

【摘要】中國的書法具有獨特的文化內涵，代表著我國優秀的傳統文化。隨著當今教育事業的深入改革，我國已經進入了核心素養教育時期。在現代教學理論指導下，書法教師應以生為本，精心設計教學，力爭讓每個學生在課堂上有效學習書法知識的同時，培養學生的審美情趣和責任擔當，最終落實立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】核心素養;德育;書法課堂

【中圖分類號】G42 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（ 2020） 77-0036-04

【作者簡介】楊銘妍，江蘇省常州市北郊高級中學（江蘇常州，213031）教師，一級教師，江蘇省書法家協會會員，常州市書法家協會理事。

【教學目標】

1.理解詞語“立德”和成語“見德思齊”的基本含義，深入了解漢字起源和書法發展歷程。

2.能夠準確臨寫《禮器碑》中“立”“見”“德”“思”四個漢字，并能獨立書寫“齊”字，培養學生的觀察能力、分析能力和模仿能力。

3.學會采用橫幅、豎幅和扇面等不同章法形式進行集字作品創作，提升對書法的審美能力，以及對書法藝術和學習生活的熱愛之情。

【教學重難點】

教學重點：掌握“立德”“見德思齊”詞語的書寫技法。

教學難點：用不同書法形式進行集字創作。

【教學準備】

多媒體課件、“文房四寶”、禮器碑字帖以及橫幅、豎幅和扇面形式的作業紙。

【教學過程】

一、激趣導入

師：同學們，今天老師帶來了一些我的“書友”，你們有誰認識它們嗎？（先后展示5個甲骨文，見圖1，然后讓學生猜是什么字。）

生：“日”“月”“心”“目”“行”。

師：看來這些都難不倒大家，那下面隆重推薦這位“好友”。（圖片展示甲骨文，見圖2）

師：這位大咖又有誰認識啊？（教師適當提示，這個字中有雙人旁、有目字。）

師：看來很多同學不認識這個字，老師來幫你們揭開它神秘的面紗——“德”。今天我們集字練習就跟它有關哦！（板書：“德”的集字練習）

【設計意圖】用生動有趣的猜字謎游戲方式導人，用擬人的手法引出本課的主角“德”，出示課題，讓學生帶著好奇心進入新課的教學，激發學生學習書法的興趣。

二、新課講授

（一）講一講

教師展示“德”字字體的演變過程：甲骨文一大篆一小篆一隸書一草書一楷書一行書（見圖3）

師：“德”字是一個會意字。（教師結合大篆字體的“德”字含義進行講解）左邊的偏旁表示道路，右上部分表示人的眼睛，右下部分是個“心”，聯系起來的意思就是走路要眼睛和心一起用，強調了做事要目光集中，并且要用心。后來用來表示要集中心力、用走大路的準則去行事，這樣做才能成為有德的人。所以，“德”的本義是“遵守道德規范的好的品行”。（見圖4）

師：《左傳·襄公二十四年》有日：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”這里的“立德”就是指“樹立德業”。（板書：立德）再有《隋書·李德林傳》日：“有教無類，童子羞于霸功;見德思齊，狂夫成于圣業。”這里的“見德思齊”一詞指見到德才兼備的人就想趕上他，比喻追求進步。（板書：見德思齊）

師：在學校，我作為一名老師，要具有一定的“師德”。而你們呢？作為一名學生，需要努力培養良好的“品德”。在現代的社會中，我們所有人也必須遵守“社會公德”。

【設計意圖】通過循序漸進地講解“德”字從古至今的字體演變過程，讓學生了解會意字“德”的組成部分。從字的本義延展到相關詞語的含義，在追本溯源的過程中，感受抽象漢字的獨特魅力。

（二）說一說

師：一個人有才能、品行好、素質好，常用“德才兼備”來形容。形容一個人品德高尚、聲望極高也可以稱為“德高望重”。你還能舉例說出哪些帶有“德”字的成語呢？

生1：歌功頌德（含義：用語言、詩歌或文字來頌揚功勞和德行。出自《史記·周本紀》）

生2：厚德載物（含義：指道德高尚者能承擔重大任務。出自《周易·坤》）

生3：功德無量（含義：稱頌人功勞卓著，對人恩德極大。出自《漢書·丙吉傳》。）

師：剛才同學們說的成語都很棒！不過，光說不練假把式，下面我們一起動手寫一寫。

【設計意圖】說一說的環節設計，主要采用“頭腦風暴”的形式，啟發學生發散性思維，引導學生說出更多帶“德”字成語及含義，豐富書法文化內涵的同時，進一步滲透德育教育。

（二）寫一寫

師：在之前的書法課中，我們已經學習了隸書基本筆畫，也對《禮器碑》中單字進行過臨習。今天，我們又學習了那么多有關“德”字的詞語，接下來請大家嘗試“德”字詞語的集字創作。

1.臨寫“立德”二字。

師：如何進行“集字”？首先，同學們去原碑帖中查找相關范字，然后再將范字搜集起來組合進行臨寫，即可完成書寫內容。例如：“立德”二字在《禮器碑》中均可查詢到，所以大家可以直接把這兩個字臨摹下來。（教師展示《禮器碑》中的“立”“德”，見圖5、6，讓學生進行集字練習。）

學生臨習“立德”兩遍。教師巡回輔導。

2.臨創“見德思齊”四字。

師：剛才同學們進行的是兩個字的集字練習，下面大家再嘗試進行四個字“見德思齊”的集字臨創。看看哪位同學能最先在字帖中找到它們并且正確書寫出來。

學生在書寫時，前三個字基本都能寫對，最后一個“齊”字錯誤百出。

師：同學們，你們在原碑帖中是不是只找到了“見”“德”“思”三個字（見圖7），而沒有“齊”字？我們在進行書法集字創作時，往往會遇到原碑帖中沒有的漢字，那該如何是好呢？不急，讓老師來教你們兩招！

師：第一種方法，我們可以先找出“齊”字在其他隸書碑帖中的寫法，以《曹全碑》為例，“齊”字有繁體字寫作“齊”（見下頁圖8），然后根據《禮器碑》整體風格特點，找出對應的偏旁部件進行替換書寫。

師：如果隸書其他碑帖中也沒有這個字的時候，可以采用第二種方法。先找出楷書“齊”字的范例，以顏真卿楷書為例（見下頁圖9），然后，根據學過的禮器碑基本筆畫的特征，將隸書筆畫與楷書筆畫進行替換書寫。特別要注意的是楷書“齊”字字形偏長方，而隸書的“齊”字結字偏扁，故底部豎畫相應要縮短一些，中間撇捺向左右兩邊舒展。（教師邊講解，邊示范書寫“齊”字。）

學生對照《禮器碑》中的“見”“德”“思”三個字和教師范寫的“齊”，進行再次集字臨寫，教師巡回輔導。

【設計意圖】從“立德”這兩個字的集字臨寫，到“見德思齊”四個字的臨創結合，教學難度由易人難、層層遞進。教師有意在四字練習時設置了小小的集字“障礙”，讓學生先嘗試自己集字，出現錯誤后教師再拋出方法，學生在自我糾錯的過程中加深了對集字創作方法的印象，在試錯中不斷提高自主學習和解決問題的能力。

3.集字作品練習。

師：現在，大家學會了“集字”，但這還不能算是完整的作品，如何才算是完整的“集字作品呢”？這就涉及形式章法的問題了。橫幅：從右到左書寫，落款寫在左手末尾，落款字體要小于正文，落款末鈐印;條幅：從上到下書寫，落款寫在左邊豎式，落款字體要小于正文，落款末鈐印。

教師講解后，學生開始集字作品的創作練習。（“立德”和“見德思齊”兩者任選其一練習）

4.課堂拓展：扇面形式。

學生先觀察扇面形式，有能力的學生可以嘗試用扇面形式進行集字創作，內容自選。（見圖10）

【設計意圖】從單字的練習到橫幅、條幅形式完整作品的創作，再到課堂的拓展練習，旨在換一種形式將學生的學習與運用結合起來，引導學生注意點從局部回歸整體，在新穎獨特的創作中體驗書寫的樂趣和成就感。

三、課堂小結

教師展示書簽形式的創作作品——社會主義核心價值觀內容。（見圖11）

師：老師這次用的是什么書體進行書寫的呢？

生：楷書。

師：下節課，我們就一起走進工穩精到、端嚴方正的楷書世界。

師：（結束語）寫字如做人，希望通過今天這一節課的學習，同學們除了要練好書法，更要樹立良好的思想品德，向德才兼備的人看齊，將來成為國家之棟梁！

【設計意圖】要寫好字，先要做好人，這就是中國書法精神的體現。課堂的最后展示楷書書寫的“社會主義核心價值觀”內容，一方面起到承上啟下的作用，為下節課的楷書教學做好鋪墊;另一方面引導學生端端正正寫字、堂堂正正做人，由練習書法升華到精神領域的教育，體現書法教學的德育功能。