提高高中英語教學有效性策略探究

張自娟

摘要：英語作為全球通用的語言，在人們的生活中變得越來越重要。高中是學生學習英語的重要的階段。如何提高高中英語教學有效性，是每一位高中英語教師都在思考的永恒話題。但是由于學生自身及教師教學等方面的原因導致高中英語教學的效率往往不高，達不到預期的效果。文章對提高高中英語教學有效性的方法進行了探討，對現階段英語教學存在的問題進行分析，并通過探究找出了解決策略，從而有效提高高中英語教學的效率。

關鍵詞：高中英語 教學有效性 解決策略

著名教育家陶行知先生主張“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。生活即教育，陶行知認為教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。社會即學校，陶行知認為社會本身就是一所大學校，主張教育要依靠社會的力量，應濟社會的需要。教學做合一，陶行知認為在生活中教法、學法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學生就應該怎樣學；學生怎樣學的，教師就應該怎樣教。教法和學法都來源于做法，統一于做法。筆者根據自身的教學實踐，再結合陶行知先生的教育思想理念，從多角度探討目前英語教學中的問題，探索提高英語教學有效性的策略，希望可以供各位教師在教學過程中參考。

一、提高高中英語教學有效性的意義

英語教學在學生高中階段的學習中占有重要的位置。高中英語教學有效性即教師在規定的時間內，能夠對教學內容及教學目標進行很好的規劃，使學生能夠利用有限的時間擁有更高的學習效率，將教師所教的英語知識熟練掌握，能夠在平常的學習交流中熟練運用英語，從而提高自身的英語整體水平。由于高中英語對于學生的學習來說，還存在很多困難，教師要在教學過程中通過提高英語教學的有效性，減少學生的學習困難，從而使學生的英語水平整體提高。由此可見，提高高中英語教學的有效性具有現實意義。

二、英語教學存在的問題

1.教學理念過于陳舊

隨著我國教育改革的不斷推進，教育水平也有所提高。但是某些學科知識的學習情況仍不樂觀，特別是高中英語課程的學習。關鍵在于教師并沒有隨著新課改的推進而改變自己陳舊的教學理念，仍然遵循傳統的教學理念，以應試教育為主。教師在教學中過分看重分數，以分數的高低來評判學生的學習情況，考試只是一種檢測學生對知識掌握情況的手段，不能作為結果。英語教學作為一種語言教學，具有交流的功能和意義，很多教師過于注重對語法知識的講解，忽略了培養學生用英語進行溝通交流的實踐過程。英語教學要做到聽、說、讀、寫四部分的完美結合，教師在教學中很容易忽視這一點，導致教學效果不理想。

2.學生學習的積極性不高

據不完全統計，在高中學習的科目中，50%的學生都認為英語學科的學習很困難。興趣是學生最好的老師，缺乏興趣是制約英語教學效果、影響學生學習英語積極性的主要因素。高中生由于經過了初中階段對英語基本知識的積累，掌握了一部分英語知識，但為什么還是會在高中階段的英語學習中感覺到困難呢？原因在于他們對英語學習的積極性不高，沒有在興趣的驅使下對英語進行進一步探究、實踐與思考，沒有發現問題并解決問題，只是被動地接受英語教師對知識的灌輸，很難在英語學習中真正提高自己的英語水平。

3.英語教學脫離生活實踐

英語是一門與生活有密切關系的學科，將英語教學與生活實踐進行有效整合可以大大提高英語教學的效率。但是在實際教學中，教師在設計教學方案時，往往過于注重理論知識的灌輸，忽略培養學生通過生活實踐提高英語水平的能力，造成學生學習英語進入死記硬背的怪圈。如果學生不能利用英語進行實際的交流，那么英語學習就不會有很好的效果。學生長期處于死記硬背的學習狀態，容易對英語的學習失去興趣，學習成績也不理想，更談不上在生活中進行實踐交流。

4.教學方式缺乏創新性

隨著新課改的逐步推進，在當前高中英語教學中，很多教師還是延用傳統的教學方式進行教學，顯然與新課改的要求相違背，不能滿足現在的英語教學。高中是學生學習和成長的關鍵時期，加之高考的壓力，讓學生的學習長期處于一種緊張的狀態。學生自主學習的時間比較少，通常都是在做題、講題中學習，加之教學方式缺乏創新性，不僅導致學生對學習感到枯燥乏味，對英語學習的積極性不高，而且教師沒有對學生的學習情況進行很好的了解，不能開展有針對性的教學，無法落實因材施教，導致學生的英語學習達不到理想的目標。

三、提高英語教學有效性的策略

1.教學與生活實踐有效結合

我國教育家陶行知先生說過：生活即教育。陶行知認為教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。英語本來就是與生活密切聯系的學科，將英語教學與生活實踐有效結合，才能提高英語教學的有效性。在高中英語教學中，教師不僅要求學生對理論知識進行掌握，還要在平常的生活中培養學生的英語交流能力，讓學生懂得如何運用英語。要認真踐行陶行知先生的教育思想理念，教育要依靠生活，改造生活，即教師要引導學生在枯燥乏味的高中學習生活中，利用課后時間進行英語口語交流，通過一般的生活情境創設英語對話，讓學生體驗英語學習的樂趣，同時也讓英語學習依靠生活，真正做到教學與生活實踐有效結合。

2.創新教學方式

傳統的教學方式因為應試教育思想的約束，導致教師教、學生學的教學模式一直未能改變，學生在學習過程中缺乏主動性，學習效果不理想。陶行知先生曾說“人人是創造之人”，這就要求教師在高中英語教學中要勇于創新教學方式。隨著網絡信息技術的快速發展和廣泛運用，教師在進行英語教學時可以借助多媒體進行輔助教學，利用多媒體將教學課件制作成“PPT”、視頻、FLASH等，利用多媒體的聲、形、圖、文等信息形式將課件內容直觀、形象地展示給學生，有效激發學生的學習動力，提升教學效果。同時，教師還可以借助輔助材料豐富教學內容，可以從圖書館借有關名人的演講稿等書籍供學生熟讀和練習，增強學生的口語能力，也可以從電腦上下載比較有趣的帶英文字幕的英美電影，讓學生邊觀看邊學習，讓學生能夠清楚在不同場景英語的正確發音，有效提高學生對英語知識的運用能力。教師在培養學生學好英語理論知識的同時，也要培養學生熟練運用英語的能力。

3.注重培養學生小組合作學習能力

小組合作學習是一種培養學生自主、合作、探究性學習能力的教學模式，教師通過組織學生以學習小組的形式進行合作學習，通過指導小組成員進行協調合作，充分發揮群體的協作功能，有利于提高個體的學習動力和能力，完成英語教學任務。在高中英語教學中，教師可以對學生進行合理的分組，小組成員的編排采取就近原則，人員要優差搭配，即成員里要有學習成績好的、一般的、稍微差一點的。陶行知先生說過：“小孩子的最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的孩子！”因此，教師可以通過小組合作學習培養學生的競爭意識，讓他們爭當小組中學習最好的那個學生。可以通過適當的獎懲機制，讓學生在小組合作學習中，有爭做第一的精神。每周通過優秀評比選出小組中表現最好的學生為小組長，號召小組成員向小組長學習，充分發揮榜樣的引領作用。每月評比出表現最好的學習小組作為學習的榜樣，從而提高學生的整體學習水平，這比學生進行單純的自主學習更有激勵作用。

4.注重營造良好的英語學習氛圍

良好的學習氛圍可以促進學生對學習的興趣，因此，在高中英語學習過程中營造良好的學習氛圍有著不可估量的作用。英語是一門比較抽象的學科，教師的教學難度也比較大，如果單純依靠題海戰術來提高學生的英語學習成績是沒有多大效果的。而且英語教學不同于其他學科的教學，它需要有效的交流實踐培養學生的語感，從而提高英語水平。因此，教師除了讓學生進行適當的題目練習以外，還需要營造良好的英語學習氛圍，鼓勵學生多練習口語。教師可以在每節課抽取一定的時間組織學生進行英語交流，對給定材料進行英語辯論會，學生通過合理組織，分成甲乙兩方，抽取代表進行辯論，教師要在學生辯論過程中仔細記錄學生錯誤的地方，等辯論結束后再根據記錄給予學生有針對性的指導，從而有效提高學生的英語成績。

5.及時對教學進行評價與反思

課堂教學是否有效，除了從學生的積極性可以看出以外，課后的反饋也很重要。教師應該在課后對自己的教學過程進行評價以及反思。教師在教學過程中，應根據課堂的實際教學情況對自己精心設計的教學計劃做適當的調整。對課堂的練習題型進行適當的講解和補充，使學生對英語知識的掌握更加全面。英語教學不僅是對理論知識的講解，還要注重培養學生對英語的整體運用能力。另外，教師還需要對自己的課堂教學進行必要的反思，從而提高高中英語教學的有效性。檢查自己的教學目標是否明確，在課堂教學中是否以學生為主體，真正兼顧到每個學生的學習需求，是否在課堂上營造了和諧的教學氛圍，激發學生對英語學習的動力等。總之，教師要在教學過程中對自己的教學進行必要的評價以及反思。

四、結語

目前，英語的國際地位變得越來越重要，學生學習英語也是必然趨勢。雖然學生在高中英語的學習過程中還存在諸多的問題，但是通過教師在教學中的不斷評價與思考，對教學中的不足進行分析總結，能夠以更多的策略來提高高中英語教學的有效性。例如，在教學過程中教師注重課堂教學與生活實踐相聯系，提高學生在生活中對英語的運用能力；教師對教學方式進行創新，提高學生對英語學習的積極性；教師注重培養學生小組合作學習能力，通過學生之間的競爭，激勵學生向榜樣學習，提高學生的整體英語水平；注重營造良好的英語學習氛圍，提高學生的英語成績。在后期的英語教學中，教師要對自己的教學多反思，結合學生的實際情況，對自己的教學進行適當的調整，從而提高教學的有效性。

參考文獻

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