拓展訓練對提高大學生團隊凝聚力實踐探究

李麗

摘要：拓展訓練已經廣泛應用于企業團隊管理和員工凝聚力建設當中，高?？梢猿浞纸梃b該模式下的組織形式，以開展拓展訓練的方式提高大學生團隊凝聚力。本文以大學生為研究對象，設計實驗驗證拓展訓練對提高大學生團隊凝聚力的影響和作用。

關鍵詞：拓展訓練;大學生;團隊凝聚力

一、大學生群體凝聚力培養重要性

隨著社會的發展和科技的進步，社會分工逐步明確和細化，社會發展和經濟推動必須由各個崗位上的精英人才組織開展緊密的合作和協調才得以實現。這使得團隊凝聚力成為現代化建設人才的基本素質要求和綜合能力的體現，團隊凝聚力和團隊合作精神愈發突顯其重要性[1]。大學生是社會主義事業發展的核心組織力量，為社會建設輸出源源不斷地新鮮血液。在組織開展高等教育和素質培養當中，校方和教師隊伍有意識地強化大學生的集體凝聚力教育，才能有效樹立正確的團隊意識，提升現代大學生的綜合素質和協作能力。因此，高等教育機構必須要重視當代大學生的團隊意識建設，提升現代青年團體的社會集體性和精神向心力，使得在社會推進和經濟科技發展中社會精英人才的價值實現最大化。

二、研究對象與方法

以“拓展訓練對提高大學生團隊凝聚力”開展實踐研究，本次研究的對象為隨機抽取的某大學同學院同年級的體育類課程選修學生共100人，且男女比例均等。其中選修大學素質拓展訓練的學生50人，并以此組成研究的實驗組;選修排球（普通體育類）課程50人，由此組成實驗的對照組。

（一）干預措施

本研究項目的全程長達為16周，兩組學生在此期間共32學時的相應課程培訓和練習。實驗組實施拓展訓練干預處理，體育拓展訓練課程的開展形式多樣，主要分為溝通交際類項目和信賴建立類項目、協作共進類項目三個部分。溝通交際類項目包括驛站傳書、名字記憶;信任建立類項目有信任背摔、萬里長城、相信依存、七色板;協作共進類項目穿越雷陣、畢業墻、高空斷橋、勇攀天梯、同心協力、電網、急速60s、國家寶藏、不倒森林、盲人方陣、孤島求生、諾亞方舟等。在每次拓展訓練課程結束前都會設置學生交流和分享的環節。對照組的32個學時教學當中，主要油教師引導學生開展排球運動的學習和訓練，學習的主要內容包括：基礎排球知識、發球和擊球動作教學、基本比賽知識等常規體育課程內容。

（二）統計學方法

本次研究將通過問卷調查和測評數據形式收集研究結果數據信息，并整理后運用SPSS13.0統計學軟件和方差分析法進行數據處理，獲得拓展訓練對大學生團隊凝聚力的提過效果進行評價。本實驗依托于統計學基本的理論，具有一定的科學性和可行性。

三、研究結果與分析

根據實驗設計組織實施操作，結合收集獲得的實驗數據信息進行拓展訓練對大學生集體凝聚力的影響分析，突出顯示出拓展訓練的團隊意識和集體凝聚效用。

（一）對照組實驗前測和后測的團隊凝聚力分析

分析空白對照組在接受常規體育訓練（本實驗指排球選修課程學習和訓練）的數據信息前后進行對比分析，其數據分析結果經維度方面的數據均為大于0.05，充分說明對照組的學生集體凝聚力和團結程度沒有顯著的改變或提升，而且在四個維度的數據表現在統計學意義方面沒有發生明顯變化。空白對照組的數據信息分析結果表明，排球課程對提高空白對照組的團隊凝聚力和集體意識無明顯的促進作用。實驗實施開展過程中，必須要保持空白對照組與實驗組的課程干預內容沒有相似或相同的項目內容，兩組課程獨立且不相關，且保持單一的干預措施，減少實驗產生的其余干擾造成的結果誤差。這是完成本次拓展訓練研究的基本條件。

（二）實驗組實驗前測和后測的團隊凝聚力分析

以實驗組的實驗干預（本實驗指拓展訓練課程）實施前后的數據信息進行分析處理，經過結果對比，可以直觀地發現實驗組的學生團隊凝聚力和四個維度的數據結果均達到顯著性差異。這表明拓展訓練對大學生的集體凝聚力和團隊意識、四個維度方面的數據均有顯著的促進效果。經過本實驗研究實施的前后數據信息進行處理比對，可以為“拓展訓練是建立和增進大學生團隊凝聚力的有效渠道之一”這一設想提供了有力的實驗說明。

從人際關系角度來分析，集體中凝聚力的產生必須要有個體之間的相似性，可謂“同性相吸、異性相斥”的人際原則。成員個體之間的相似度越高，其行為模式、思考能力、個性思想、價值觀和態度等因素相符程度越高，則該集體的取向越集中，團隊凝聚力越高。本實驗的實驗對象為保持實驗的科學性和嚴謹性，參與本次實驗的對象均是選擇同一高校同一學院同一年級的男女學生各50人，以減少實驗的誤差。參與實驗的學生具有高度相似的年齡、知識基礎、教育背景、生活環境等，但是每個人所具備的個體差異性的特質（行為、思想、性格、態度、價值觀、狀態等因素）必須要通過一定的方法和干預來進行協調和整合。此次確定的研究方法，可以較好地發現不同相似程度下的學生對形成凝聚力方面的影響。排球課程教學是體育運動技術的專業化教學，需要學生主動花費課余的時間來進行鞏固練習和反復訓練，提升技巧和熟練度。而在空白對照組實施的課程當中，課程時間相當有限，缺少課堂實踐環節和競技比賽環節，這使得學生之間的學習和訓練是較為獨立的過程，課堂的互動和溝通很少，學生交際接觸也較弱，不利于形成團隊的向心力和凝聚力。而拓展訓練則不同，每次課程的游戲設置和內容設計是以小組協作為基礎開展競技比賽，且設有相應的積分排位以激勵的形式組織開展。在此過程中，所有成員充分投入到活動環節當中，且表現出主動積極地溝通交流和有效互動，以協作互助的方式完成課程任務。學生的行為和思想經過拓展訓練課程得到充分的表達和強化，也能形成學生個體之間的意見交流和信息交換，有助于促進行為表現、思想認識和價值觀的凝聚和統一，并得到有效的調動，相應的團隊凝聚力就能夠得到有效的培養和鞏固。

四、研究結論與建議

拓展訓練是大學生素質教育的重要組成，也是體育教學中培養學生團隊作戰的關鍵環節。拓展訓練對于學生的團隊意識和體育精神均有促進作用，是實現大學生的綜合能力提高和全面化素質發展的基礎內容[2]。結合本實驗的研究數據結果，更能有效地為拓展訓練對大學生團隊凝聚力的積極影響作說明依據。本實驗的綜合結論和建議如下。

（一）結論

第一，空白對照組在實驗實施前后的團隊凝聚力評估數據和相應指標未表現出顯著的變化，則說明常規的體育教學課程和教學活動對大學生團隊的凝聚力沒有突出的促進效果。而實驗組拓展課程干預下在實驗實施的前后，其凝聚力評估數據和相應指標、四個維度的數據信息皆表現出前后數據差異，且數據表現均小于0.05，則說明在拓展訓練課程干預下實驗組中的大學生團隊凝聚力有巨大的提高。

第二，拓建訓練的課程模式為學生的溝通交流和小組協作創造了條件，為學生打造了一個團隊素質能力提升的平臺，促進學生個體之間的有效交互和攜手共進。尤其是在思想、認知、行為、態度、價值觀等深層次的影響和取向，是形成大學生核心價值觀的關鍵內容。拓展訓練以分組合作的形式來組織開展競賽活動，充分調動學生的團隊意識和集體意識，在好勝心的驅動下，使得團隊內部結構形成統一協調的組織形式，強化學生的集體向心力，為共同的目標而形成的協作配合。拓展訓練讓各個團隊的學生為了共同的目標而一起努力，在“拼荊斬棘”的過程中使得學生之間增進了了解，保持高度的團結和配合，促進學生的成就感和歸屬感的形成[3]。

（二）建議

第一，高等學校及教師團隊必須要重視拓展訓練課程的價值和意義，在體育課程教學中重點引入拓展訓練，并在此基礎上進行更深入地教學理論研究和教學實踐探索。拓展訓練僅是提高大學生的團隊凝聚力途徑之一，需要優秀的教研工作者探尋更多因素對大學生團體意識的影響和作用，拓展訓練課堂也需要得到教研組團隊的課程開發和內容設計。

第二，拓展訓練模式已廣泛地應用于企業管理培訓和團隊建設活動當中，以此提高企業員工的組織協作能力和工作配合度，也是對員工能力考核中的關鍵一項內容。拓展訓練的課程模式和內容設計帶有一定的企業性質，需要課程教師根據大學生的實際情況和身心發展狀態，進行合理地調整和運用，圍繞學生的核心需求去設計和實施課程。

第三，拓展訓練已經逐步引入高校教育，但是仍在實踐探索的起步階段，其實踐效果和影響范圍具有一定的局限性。因此，必須要加強高校教育管理部分的研究投入和推廣實施，持續改進和完善，切實讓拓展訓練成為全面培養學生素質能力的有效教學模式。

五、結語

拓展訓練模式是大學生強化集體意識，提高團隊凝聚力的有效途徑，有利于大學生的思想、行為逐步成熟，是實現全面素質發展的重要渠道。高等學校應該積極開展拓展訓練體育課程，提高學生集體的向心力和組織協作能力，充分利用拓展訓練培養大學生的團隊凝聚力。

參考文獻：

[1]陳文華.心理學視角下大學生素質拓展訓練探究[J].寧波教育學院學報，2018，20 （6）：53-56.

[2]張軍旗.拓展訓練應用于中職體育教育的幾點思考[J].田徑，2017 （1）：55-56.

[3]丁世偉.素質拓展訓練融入高校體育教學的創新模式研究[J].湖北開放職業學院學報，2018，31 （21）：142-143.