新高考下高中語文有效閱讀教學探究

張再良

摘要：隨著高考改革不斷向縱深推進，作為兼具人文性、工具性的重要學科，語文在高考中的地位越來越重要，題量、分值及閱讀容量呈大幅增加趨勢，如何在有限時間內(nèi)實施有效教學，從而大幅度提高語文高考質(zhì)量，這是需要我們高中語文教學工作者認真思考并回答的問題。文章在分析現(xiàn)階段高中語文教學現(xiàn)狀的基礎上，圍繞提高語文閱讀教學效率這個核心問題，提出了一些建議，以期對高中語文學科改革有所助益。

關鍵詞：高中語文新高考閱讀教學

“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”陶行知先生要求教育工作者要本著求真務實的精神，做好教育教學工作。新高考背景下，語文教師也需要不斷探究，尋求提升教學質(zhì)量之法，特別是有效的閱讀教學方法。筆者通過調(diào)查、觀察、自省和反思，發(fā)現(xiàn)了不少現(xiàn)階段閱讀教學中存在的問題，并就有效閱讀教學的方式進行了探究。

一、新高考下高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.不能及時掙脫應試教育“束縛”

新高考雖然逐步在各個省份實行，但是大部分學生依舊被應試教育所束縛，他們的閱讀時間不足，在閱讀上花費的時間和精力相對較少，對閱讀學習造成了一定的影響。同時，由于語文在高考中分比較大，教師也被高考這個指揮棒裹挾，更注重快速提升學生分數(shù)，忽略了長期且重要的閱讀教學，與新課標要求相違背。閱讀教學中，不少教師更多的是對學生學習技巧的關注，忽視了學生綜合素質(zhì)的提高，導致學生思維僵化、創(chuàng)新不足，課堂氣氛沉悶。在這樣的教與學環(huán)境下，教學效率低下，學生漸漸失去閱讀興趣，導致語文學科成績得不到有效提升，使語文淪為日常教學及高考中的弱勢科目。

2.不能正確認識語文閱讀

部分教師和學生覺得閱讀不能即時提升成績，忽略了閱讀的基礎性、綜合性作用，更關注的是寫作和背誦。要知道，閱讀是有效提升學生語文綜合成績的重要方式，也是培養(yǎng)學生綜合能力、綜合素養(yǎng)的有效途徑。

3.閱讀教學缺乏創(chuàng)新

新高考下，雖然不少教師在參與教學創(chuàng)新，但是由于傳統(tǒng)教學的長期影響，不少教師依舊偏向傳統(tǒng)教學，無法有效落實創(chuàng)新性教學。語文教師在閱讀教學時，更多的是針對某一課文進行知識點的講解，也沒有關注學生的個性需求。課堂中，教師講解的內(nèi)容依舊繁多，學生主體地位得不到體現(xiàn)。教師雖然在課堂上使用一些現(xiàn)代化的教學方式，但是教學實際上依舊是“換湯不換藥”的老舊內(nèi)容。

4.學生能力不足

不少學生對語文閱讀有畏懼心理，這導致閱讀學習實效性差。部分學生不注重日常閱讀積累，理解能力不能得到有效提升，理解、審題能力差，導致成績難以提高。部分學生受不良習慣影響，不能把握閱讀文本，喜歡在文本中尋找問題答案，忽略了整體理解文本;也有較多學生不關注常識和閱讀積累，以致“書到用時方恨少”，在實際應用時陷入“理屈詞窮”的困境。

二、高中語文有效閱讀教學建議

閱讀教學不僅僅是高中語文教師的工作，更是學生自己主動探究的內(nèi)容，教師只需從旁指導，引導學生閱讀優(yōu)秀文本，指點學生閱讀理解技巧。“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”陶行知先生也指出，教師的主要工作是“教學生學”，閱讀理解教學更需如此。

1.利用多媒體技術，營造閱讀氛圍

閱讀不僅僅是讀，更多的是需要理解。利用多媒體技術，為學生營造閱讀氛圍，幫助他們深入理解文本，確保閱讀教學的實效性。教師備課時，結合教材課文，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關的圖片或視頻短片，利用直觀的圖像，強化學生閱讀理解能力，同時也能帶動課堂氣氛。學生能夠圖文結合，深入理解較為晦澀的文章。音樂不分國界，不同文化的文學作品能夠突破時空的限制，只要能夠正確理解作者心理，就能掌握文章的中心思想。音樂是有效的閱讀輔助神器，它能夠快速、正確地引導學生進入文章，進而理解、感悟意境優(yōu)美、情節(jié)分明、韻味深厚的文章。將音樂與文學相結合，不僅能夠提高學生的審美水平，而且能夠給人內(nèi)心以觸動，可以有效地將文章的主旨傳達給學生，使學生深刻理解文章，與作者產(chǎn)生共鳴。最后結合寫作背景與作者經(jīng)歷，能夠非常自然地讓學生感悟理解。

2.多元化閱讀賞析教學

閱讀教學不僅僅要教，更多的是感悟，賞析是一種非常好的方式。利用課堂或課外時間進行賞析，分享、點評、朗誦或者推薦一些優(yōu)美的小詩、深刻的文章等，對閱讀感興趣的學生能夠積極參與互動;部分對閱讀不太感興趣的學生，在這樣的環(huán)境熏陶下，也能提升賞析與理解能力。教師可以打破傳統(tǒng)的教師主導賞析的模式。師生之間分享閱讀的快樂，鼓勵學生多進行課外閱讀。“在現(xiàn)代社會，我們也要保持一顆追求真善美的心，小說不僅反映了20世紀初的社會，在當今社會中，也有著較深的含義，我們都在追求著樸實美好，雖然時代變化，科技發(fā)展，但是我們對光明、美好的追求一如往昔。”從學生分享的點評中，教師會發(fā)現(xiàn)他們的價值取向、目標追求、理解能力等內(nèi)容。對于同一作品，師生、生生的感悟不同，可以展開討論，不同思維的碰撞更能刺激學生深入思考，同時也能引發(fā)其他學生的閱讀興趣。教師可以從旁引導，滲透作品相關的體裁、內(nèi)容、背景以及閱讀技巧，同時也可以將教材中相關作品做對比。經(jīng)常性的閱讀賞析活動，能夠對閱讀技巧等進行有效滲透，讓學生綜合閱讀能力在潛移默化中得到提升，閱讀教學更具實效性。

3.鼓勵學生個性化閱讀

在閱讀教學時，教師不僅需要幫助學生選擇書籍和教授閱讀方法，更要鼓勵學生個性化閱讀。新高考下，學生的盲目閱讀會浪費他們有限的時間與精力。教師不是要強制學生閱讀，而是引導學生閱讀，使他們養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力。閱讀可精可泛，對學生而言，他們更喜歡自己感興趣的內(nèi)容，但是教師也要引導學生理解中心思想，在兼顧學生個性的同時，讓學生能夠正確把握閱讀重點。同時，對于極具寫作技巧的精妙句子、飽含深意的句子等，學生也需要精讀。這樣學生不僅能夠科學把握閱讀時間，更能準確掌握中心思想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，高效閱讀為高考奠定基礎。例如，有些學生喜歡閱讀小說，教師需要引導他們收集小說中的人物心理描寫、動作語言描寫等內(nèi)容，或者找出小說中的風景描寫等內(nèi)容，這樣小說閱讀也不單單是小說閱讀，還是綜合性的閱讀。引導學生將小說劃分為寫景、散文、人物、敘事等多個內(nèi)容，不僅符合學生閱讀興趣，更能有效提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

三、結語

新高考背景下，閱讀教學內(nèi)容更加寬泛，高中語文教師要尊重學生個性，按照高考要求，注重引導學生日常閱讀，而不是強迫學生記憶。學生只有習慣了自主閱讀，才能使閱讀教學具有實效性。高中語文閱讀教學中，教師更要注重對學生的引導，引導學生廣泛閱讀、深入閱讀、個性化閱讀，將閱讀技巧等滲入其中。這樣的教學更能“春風化雨”，讓學生從內(nèi)心接受，使閱讀教學更高效。

參考文獻

[1]王海平.談教師應如何關注和指導學生的學習方法[J].教師，2012（31）：58-59.

[2]胡文生.面對新高考，語文閱讀教學的策略[J].教育研究與評論：中學教育教學，2016（11）：91.

[3]周麗芳.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人[J].高考（綜合版），2015（4）.