芻議高職院校教育教學改革中的常見問題與應對策略

岳亞莉

摘要：在高職院校學生就業競爭越來越激烈的今天，為減少學生畢業時的就業壓力，高職院校必須要提升學生的專業技能以適應當今社會的競爭，高職院校教育教學的改革勢在必行，然而在高職院校教育教學的改革中，出現了許多的問題有待我們去解決，本文結合我國高職院校教育教學改革中的相關問題，進行分析和探討，同時提出建議與對策，以供讀者參考借鑒[1]。

關鍵詞：高職院校;教育;教學;改革

一、前言

隨著科技的發展以及時代的進步，高職院校教育教學也在不斷的進行改革，但是，在高校的逐漸擴招以及社會對高技能人才大量需求的今天，出現了高職院校學生就業難與高技能型人才缺乏的矛盾，因此我們必須加快高職院校教育教學的改革，不斷解決教學改革中出現的問題，使高職院校的教育快速穩固的發展。

二、教育改革中出現的問題

在中國傳統的教學觀念的影響下，我國高職院校過于注重對學生理論的教授，而普遍忽略了實踐教學。同時大多數教師擁有豐富的理論知識，卻缺乏企業和工廠的相關工作經驗，對于社會需求人才的類型了解不夠透徹，因此大多數教師都是按照教材上的案例來進行教學，沒有結合現實社會所需要的人才類型來設置教學課程，這樣會使學生在高職院校所學知識與企業的需求人才類型不一致，導致學生所學知識與企業需求嚴重脫軌。而且許多高職院校對教育改革沒有完全的重視，很大程度上影響著教育的改革[2]。

三、高職院校教學改革的策略

（一）改變教師的教學觀念

教師的授課方式應不斷的進行創新，要逐漸偏向于注重發揮學生的主觀能動性，以立德樹人為本，以學生的發展為理念的教學模式。教師要明確高職院校要以技能型人才的培養為主，在授課過程中要著重培養實踐操作能力和學生對職業技能的掌握，堅持就業為導向的教學模式，使學生在課堂上所學知識能在以后的工作中充分的發揮出來[3]。

（二）根據社會需求設置專業課程結構

以社會所需人才為導向，結合高職院校的具體情況設置專業課程結構。高職院校所培養的人才類型是生產、管理以及服務第一線的高技能人才，教師應堅持這個原則進行專業課程的設置，以滿足社會對人才的需求。高職院校應進行市場調研，通過調查分析市場需要什么類型的人才以及所需人才職位數量的變化。結合實際情況對專業的設置適當的進行調整，同時根據市場調研的結果進行資源整合，開發人才緊缺的新專業，對于市場已經飽和的現有專業適當的進行轉化或者停招，進而促使高職院校的專業課程符合市場需求人才的類型，充分發揮專業設置的靈活調節作用以及人才培養多樣化的特點。

（三）著重于職業技能人才的培養

高職院校除了教授學生基礎理論以及專業知識外，還應教授學生在現實社會中從事其專業工作時，所需要掌握的相關技能。因此，高職院校應掙脫以基礎理論為核心的課程體系的束縛，根據我國職業標準進行教學，在教學過程中職業技能的培訓為中心，并對教學課程進行深入的改革，注重對學生職業技能的培養。同時，高職教育的課程應結合實際情況增加相關專業的實訓時間，確保理論和實踐相結合的教學方式逐漸滲透職業技能人才培養的整個教學體系。摒棄一些脫離現實應用的課程，創建大量實用性課程，使高職教育課程更加符合我國的職業標準。

（四）提倡以學生為中心的教育理念

每個學生都有自己的特長與愛好，高職院校應根據學生各自的特長和發展需求，結合實際情況對學生分類，進行有區別的培養教學，實現以學生為中心，教師為主導的教育服務理念，使每個學生都能成為社會所需要的各類人才。高職院校可以根據學生的特長和發展需求來設置相對應的教學內容，在進入高職院校時，教師應通過問卷或者與學生溝通的方式了解學生自身的發展需求，結合就業為導向的理念，增加一些相關的培養平臺，創建相應的課程對學生分類教學。這種方式不但符合了大部分高職院校學生掌握職業技能知識的要求，而且為想往更高方向發展的學生提供了平臺[4]。

（五）加強高職院校與企業的聯系

高職院校應加強與企業的聯系，結合企業人才類型的需要，創建相應的教學課程，這種方式能提升教學水平，使教學內容更接近企業所需，在學生就業以后能更好的推動企業經濟的發展。首先，應讓教師多與企業接觸，實地體驗企業的相關工作流程，并與企業進行多方面的溝通，從中了解企業員工的構造和企業對相關人才的需求，這樣能使教師的教學內容與企業有機的結合起來，不但能開闊教師的視野，而且還能提升教師的教學水平，進而加快高職院校教育教學改革的腳步。加強校企合作還能促使教師引導學生參與到社會實踐中，防止學生“閉門造車”，使學生在高職院校所學的理論知識與實踐更好的融合，激發學生的興趣，使高職院校學生的學習積極性和解決企業問題的能力有所提高。

結束語

隨著科技的發展以及時代的進步，高職院校教育教學也在不斷的進行改革，教學的改革可以促使教學質量得到提高，在激烈的競爭中為學生爭取一片天地，在改革過程中高職院校要注重培養實踐操作能力和學生對職業技能的掌握，要堅持就業為導向的教學模式，結合實際情況對專業結構適當的進行調整，同時根據市場調研的結果進行資源整合，開發市場人才緊缺的新專業。在教學過程中要以實踐和職業技能的培訓為中心，對教學課程進行深入的改革，著重于對學生的職業技能的培養。結合實際情況對學生分類教學，進行有區別的進行培養，實現以學生為中心，教師為主導的教育服務理念，使每個學生都能成為社會所需要的人才。加強與企業的聯系，結合企業人才類型的需要，創建相應的教學方法。進而促使高職院校的教育快速穩固的發展。

參考文獻：

[1]王亞華，高職院校教學改革面臨的問題與改進策略探討[J]，中國科教創新導刊，2012，12（11）;78-81.

[2]蔣明，陳瓊瑤，高職院校應用文寫作教學中存在的問題及應對策略[J]，科教文匯（上旬刊），2013，06（10）;12-13.

[3]畢永志，姜勇，以“分層”應對“差異”：高職院校公共基礎課程考試改革探析 優先出版[J]，湖南師范大學教育科學學報，2014，10（31）;21-23.

[4]張倩，淺議高職院校教學方法的改革與創新——以黑龍江職業學院為例[J]，北方經貿，2013，01（15）;17-18.