讓探究式教學引領小學語文教學高速前進

劉日沙

摘要：現如今，教育教學越來越關注和重視學生綜合素養的培養，探究式教學方法能有效引領學生的自主性、探究性學習，是培養學生探究能力和綜合素養的有效途徑，所以將其運用到小學語文教學中是勢在必行的。基于此，本文將設置問題為起點、構建小組為核心、融入生活為保障三個層面出發，來分析探究式教學方法在小學語文教學中運用的具體路徑。

關鍵詞：探究式教學;引領;小學語文教學;高速前進

語文新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的結構、策略和體系，讓學生真正從被動接受的地位和狀態中轉變出來，以促進學生的探究學習，促進學生知識、情感與能力的全面發展。所以，每個小學語文教師都應當認識到教育教學發展和變化的趨勢，明確全新的教學要求，以推進語文教學的轉型和升級，實現探究教學方法的全面應用，達到既定的教學目的。

一、以設置問題為探究式教學的起點，引領學生自主探究

問題能夠直接引發學生的質疑和思考，促使學生主動地展開學習、思考，讓學生可以實現被動接受到主動探究的轉變。因此，小學語文教師需要以問題的設置和提出作為探究式教學的基礎和起點。具體來說，教師應該結合語文教材課本的重點、難點和要點來進行問題的設計，保證問題的啟發性、合理性和探究性，進而結合學生的思維狀態和教學實際情況來進行提問，設置懸念，以保證學生在思維連貫的情況下產生求知的欲望，主動發散思維去分析、推理、論證和探究問題，在自主探究的過程中形成良好的學習能力。

例如，在教授《詹天佑》時，上課后，筆者先帶領學生們對課文進行熟讀，了解課文中描寫人物特征、心理活動的語言，隨后，筆者從課文中提煉一些內容設問，讓學生們圍繞課文展開思考。問題如下：通過閱讀課文，詹天佑是一位怎樣的人？在課文中，哪些文字深深的打動了你？在修建京張鐵路的過程中，詹天佑究竟遇到了哪些困難？提出問題后，筆者再給予學生們思考的空間，讓學生們圍繞問題展開思考，一段時間過后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們展示自己的探究成果。這樣，筆者通過以設置問題為探究式教學的起點，引領了學生的自主探究。

二、以構建小組為探究式教學的核心，引領學生合作探究

小組的構建不僅可以直接改變學生間的關系，還能優化課堂教學和學生學習的狀態，成為探究式教學實踐運用的強大推動力，深化學生的探究過程并優化最終探究的效果。因此，小學語文教師應當改革傳統的授課模式，堅持并落實合作教學的基本理念，嘗試依據學生的整體學習情況和能力水平來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并鼓勵和引導學生針對之前自主探究的問題展開組內的探討、交流、溝通和互動，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，從而讓學生在合作探究中實現深度的學習、獲得共同的進步。

例如，在教授《少年閏土》時，考慮到學生們的發展現狀，筆者決定開展小組合作探究法展開教學。首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置探究任務，任務下發后，筆者將時間交給學生們，讓學生們圍繞任務展開討論。在這個過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學生們的討論情況，針對學生們的問題，筆者會耐心給予完善，以此促進各小組的理解。這樣，筆者通過以構建小組為探究式教學核心，引領了學生的合作探究。

三、以融入生活為探究式教學的保障，引領學生實踐探究

知識來源于生活最終也將運用到教學實踐當中去，只有將生活和教學實踐進行有機融合，才能夠真正有效地突出語文學科的本質特征，讓學生認識語文的重要性和實用性。對此，小學語文教師要主動地拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發點，主動地去觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到實際的語文教學過程中來，實現生活化教學情境的還原和創設，促使學生主動利用所學語文知識去分析、解決實際問題，促進學生的實踐性探究，發展學生的應用意識和能力。

例如，在教授《只有一個地球》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著一定的聯系，所以，筆者在課堂中融入了生活元素展開教學。上課后，筆者先讓學生們閱讀課文，了解課文內容，隨后，筆者引入生活中的現象，并讓學生們結合生活經驗分析課文內容，在這個過程中，筆者會給予學生們表達的空間，讓學生們說一說人類與地球環境關系。這樣，筆者通過以融入生活為探究式教學的保障，引領了學生的實踐探究。

總而言之，探究式教學方法的廣泛運用是新課程改革提出的必然性要求，與此同時也是促進學生高效學習和全面發展的關鍵所在。所以說，作為小學語文教師的我們，必須要真正明確語文學科的基本特性，把握課程改革發展的趨勢和內在要求，以設置問題為起點、構建小組為核心、融入生活為保障來推進探究式教學方法的實踐運用，改變學生的學習方式和狀態，促進學生的探究學習，最終真正促進小學語文教學的高效開展。

參考文獻：

[1]吳紫薇，周春玲.小學語文運用探究式教學的意義及策略[J].基礎教育研究，2017（15）：54-55+59.

[2]耿梅.探究式教學模式在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（20）：46+54.