小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“設(shè)疑激思”的教學(xué)技巧分析

陳慶喜

摘要：數(shù)學(xué)教育是優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生的思維逐漸具備敏捷性、靈活性、開放性、批判性等特質(zhì)，但是前提是要讓學(xué)生積極思考，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“設(shè)疑激思”，合理拋出問題情境，讓學(xué)生積極思考，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。本文將從設(shè)疑于重難點(diǎn)知識(shí)處，激發(fā)學(xué)生思考;展現(xiàn)新舊知關(guān)聯(lián)，喚起學(xué)生疑問;設(shè)疑于易錯(cuò)點(diǎn)，引起學(xué)生重視三個(gè)角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何才能做到“設(shè)疑激思”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、“設(shè)疑激思”、實(shí)現(xiàn)策略

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都存在忽視學(xué)生思維意識(shí)的現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)槿绾螖U(kuò)大課堂知識(shí)容量、讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)到最大量的數(shù)學(xué)知識(shí)最為重要，所以教師會(huì)選擇以講解法去組織課堂教學(xué)活動(dòng)，通過豐富的單向講解去展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，旨在節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，由于小學(xué)生的思維參與度較低，且數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，所以有很多學(xué)生都難以及時(shí)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，反而積累了諸多疑問，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要在課堂上實(shí)現(xiàn)“設(shè)疑激思”，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、設(shè)疑于重難點(diǎn)知識(shí)處，激發(fā)學(xué)生思考

客觀來講，每個(gè)單元都有具體的重難點(diǎn)知識(shí)，通常集中于抽象度高、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)陷入思維瓶頸。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可在重難點(diǎn)知識(shí)處設(shè)疑，由此激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生集中精力去突破重難點(diǎn)知識(shí)，由此改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。

就如在“星期日的安排”一課教學(xué)中，我就客觀分析了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算律去進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，還要學(xué)會(huì)使用直觀圖去展現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算過程。對(duì)此，我則針對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了問題情境：選擇留在家中的學(xué)生有14人，選擇出行的學(xué)生有20人，其余15名學(xué)生還沒有明確的活動(dòng)安排，請(qǐng)問留在家中的學(xué)生占據(jù)班級(jí)學(xué)生總數(shù)的幾分之幾？選擇出行與留在家中的學(xué)生一同占據(jù)班級(jí)人數(shù)的幾分之幾？沒有做出周末活動(dòng)計(jì)劃的學(xué)生占班級(jí)同學(xué)的幾分之幾？如此，則可直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生自主應(yīng)用分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算法則。

二、展現(xiàn)新舊知關(guān)聯(lián)，喚起學(xué)生疑問

新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)是設(shè)疑的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)回憶已有認(rèn)知，據(jù)此分析數(shù)學(xué)問題，而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不能利用現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)順利解題時(shí)，則會(huì)由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，可促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用新舊知之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)去設(shè)疑，讓學(xué)生積極思考，從而切實(shí)改善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，讓學(xué)生全面投身于數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中。

就如在“平行四邊形的面積”一課教學(xué)中，我就在數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算知識(shí)，以及關(guān)于平行四邊形圖形結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自主總結(jié)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，回顧了公式探究過程。接著，我就展現(xiàn)了平行四邊形，讓學(xué)生觀察平行四邊形與長(zhǎng)方形的圖形結(jié)構(gòu)相似點(diǎn)，據(jù)此設(shè)疑，讓學(xué)生嘗試在平行四邊形與長(zhǎng)方形之間進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化，使其自主推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。據(jù)此，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算公式，由此豐富了學(xué)生的知識(shí)記憶，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

三、設(shè)疑于易錯(cuò)點(diǎn)，引起學(xué)生重視

不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，不管小學(xué)生的心智發(fā)育情況多么理想，都難以完全規(guī)避解題錯(cuò)誤，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生因?yàn)榇中鸟R虎，或者是對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠透徹、審錯(cuò)題等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)題資源是層出不窮的，而且經(jīng)常會(huì)陷入同一個(gè)認(rèn)知瓶頸之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在易錯(cuò)點(diǎn)積極設(shè)疑，由此引起學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生集中精力去消除個(gè)人認(rèn)知疑問，深化知識(shí)記憶，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)。

就如在“長(zhǎng)方體的表面積”一課教學(xué)中，我就科學(xué)預(yù)設(shè)了本班學(xué)生在分析長(zhǎng)方體表面積大小時(shí)這一易錯(cuò)點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生對(duì)表面積的概念了解不夠深刻，很可能會(huì)忽視長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)表面，直接出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)此，我就在計(jì)算長(zhǎng)方體表面積處設(shè)疑，如表面積的概念是什么？長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式是什么？計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的注意事項(xiàng)有哪些？為此，我就組織學(xué)生認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體的圖形結(jié)構(gòu)，分析了表面積這一數(shù)學(xué)概念，切實(shí)發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了表面積概念，讓學(xué)生積極分享了自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使其通過直觀操作總結(jié)出了計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的有效方法。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織“設(shè)疑激思”活動(dòng)需要科學(xué)判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，確保設(shè)疑活動(dòng)可以切實(shí)達(dá)到激思目的，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)把握設(shè)疑時(shí)機(jī)、方式，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考意識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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