優化教學過程，提升教學質量

蔣娟

摘要：教學過程是指師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程，是教師的教與學生的學之間的互動、溝通與矛盾。從概念上得知，要想提升教學質量必須關注教與學兩大方面，即師生自身素養的提升和他們之間的良性互動。基于此，本文以小學英語三年級課程為例，探究優化教學過程，提升教學質量的有效途徑。

關鍵詞：小學英語;教學過程;三年級課程;教學質量

教學一項復雜而長期的工作，涉及諸多個體，關系方方面面，稍有不慎就會出現問題，拉低整體教學質量，其中就包括教師的教與學生的學以及兩者之間的互動。筆者自從擔任小學英語教師以來就陸續發現了類似的問題，如教師教學素養的缺失，無法保證教學質量;學生學習態度不積極，學習興致不足，不能與教師達成共識，配合教學工作的開展;師生關系冷漠，教師不熟悉學生，學生不喜歡教師，師生之間毫無默契可言，課堂氣氛不活躍，教學進度慢等等，為了改善上述出現的問題，筆者提出了應對策略，那就是優化教學過程，關注師與生的變化與互動，具體如下所示：

一、教師做好備課以及課后反思工作

三年級的課程相對于其階段來說，內容簡單，難度較低，讓部分教師產生了錯誤的認知：沒有必要進行課前準備工作，想要哪講到哪，隨心所欲。其實，備課與不備課有著本質的卻別，備課是上好課的前提，是教師應盡的義務，不備課就是教師素養的缺失。當然，除了做好備課工作外，教師還應該學會反思，善于改進，不斷提升自我。

如，在學習Hello！這一單元內容時，因為是學生第一次正式接觸英語課程，也是筆者與學生的首次見面，想要給大家留下深刻的、正面的印象，為此筆者做足了準備工作：研讀了教材、分析了學情、制定了教學目標，即認讀zoom/goodbye/an/hello/hi/miss/white等詞匯并掌握What's your name？ My name is……See you.等句式的用法，夯實自身基礎。為了高效、順利地完成這一基礎目標，筆者上網搜集了優秀教師的教學案例，向同事們請教了教學經驗并更新了教學理念、創新了教法，設計了學科合理的教學活動，包括學唱英文歌曲活動、小組對話練習、“請問你是誰”游戲等等，活動符合學生的口味與認知水平，因此能調動起學習興致。教學活動的結束并不意味著教學工作的結束，還需要筆者進行教學反思，回憶教學全過程，找到其中的不足并制定改善對策，以期能在下一次教學活動中盡善盡美，不斷提升自身教學水平。

在教學實踐活動中，教師自覺地提升了自身的素養，做好了備課與課后反思工作，彌補了自己的不足之處，提升了教學水準。

二、學生端正態度做好預習復習任務

新課改背景下，學生成為了課堂的小主人，占據著課堂活動的主導地位，因此能左右著教學質量，影響著教學過程，為此筆者提出了自己的教學建議：三年級的學生剛剛接觸英語課程，對這一新事物既好奇又畏懼，此時就需要教師的正確引導，讓其認識到學習英語的重要性并端正教學態度，做好預習和復習工作，一起推動小學英語教學工作進度。

如，在學習At the zoo這一單元內容時，筆者提前布置了預習任務并叮囑學生好好完成并將作業上傳到家長微信群中，獲得了家長們的大力協助。正是因為學生學習態度端正，師生沒有花費很長的時間久牢牢記住了small/big/long/short等詞匯知識，為之后的教學活動打下了良好的基礎。當然，復習活動必不可少，因為可以幫助學生查漏補缺、鞏固提升。

在教師的引導下，同學們完成了預習和復習任務，學習態度端正，學習積極性高，因此能協助教師完成教學任務，提升教學質量。值得肯定。

三、師生良性互動推動英語教學進度

學生學習態度影響著教師的教學情緒，教師的教學情緒反過來也影響著學生的學習態度，總而言之，師生之間是一種互動的關系，即便是教師可以保持與學生的距離，但教師的教學風格、教學方式也會對學生產生自己的影響，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要盡可能控制自己的情緒，不將個人情緒帶到工作中并走進學生、親近學生、了解學生，與學生成為好朋友，產生良性互動，從而優化教學過程，提升教學質量。

在學習Happy birthday！這一單元內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本單元的教學目標之一是聽說讀寫boat/plane/doll/car/balloon等詞匯知識，熟練掌握Happy birthday！Here's your present. Thank you.等英語句式。在完成這一教學目標的過程中，筆者有意識、有目的地增設了師生互動活動，如組織學生布置生活會場，給當月過生日的學生一個集體的驚喜;教授學生基本的詞匯和句式，引導學生送出自己的祝福;創設教學情境，引導學生深入其中，完成強化練習;點評學生的學習成果，促進學生進步等等，一系列活動過后，師生關系更進一步。在教學實踐活動中，教師主動拉近了與學生之間的關系，設計了一系列互動活動，師生之間默契十足，很快就完成了教學任務，推動了英語教學進度。

綜上，三年級是學生剛剛接觸英語學科的初始階段，也是養成學生良好學習態度、維持學習興致的關鍵時期，需要教師們好好把握，當然，教師還要重視自身的提升，增強與學生的互動，引導學生端正學習態度，師與生形成合力，優化教學過程，提升小學英語教學質量。

參考文獻：

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