提高小學生數(shù)學學習興趣的策略

劉軍艷

摘 要：近年來，小學數(shù)學教育不斷改革，為了培養(yǎng)小學生的學習興趣，數(shù)學課程在不斷改進不足。在課堂上，要以學生為主，充分了解學生的想法，讓學生了解數(shù)學的真正內涵，借用信息化科技制定合理的教學方案，為課堂教學增添趣味，讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生影像記憶，也可以與其他學科配合共同學習。本文就小學生數(shù)學學習的興趣進行簡單探討。

關鍵詞：小學生;數(shù)學學習;興趣;策略

小學數(shù)學是理科學習的基礎，重點應該放在學生的興趣上，而不是一味地追求成績，綜合學生各方面對數(shù)學的思考，提高學生的數(shù)學思維。數(shù)學課堂要注重激發(fā)學生的興趣，教師可以結合信息技術發(fā)現(xiàn)新方法，根據(jù)學生的具體情況和生活中的愛好習慣制定學習方案，必須要符合小學生能夠接受的標準。

一、小學數(shù)學興趣培養(yǎng)的重要性

興趣能夠支配人的大腦思考，并且能夠轉化為有利的行動，人們在認識某件事或從事某項活動時會有意識的選擇。小學生的邏輯思維還在成長，數(shù)學學習是從基礎到高級的階段，小學數(shù)學重點需要培養(yǎng)學生的興趣，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生持之以恒的動力。由于學生的年齡較小，注意力很難集中，對一件事的堅持時間并不長，因此需要激發(fā)他們對數(shù)學的興趣才能保持長久的學習。只有激發(fā)學生內在的興趣，才能積極保持數(shù)學學習的狀態(tài)，進去能夠調節(jié)學生大腦的運動，讓學生主動融入學習氛圍，投入更多的精力，主動思考問題。大腦活躍之后獲得的成就感能夠激發(fā)學生的自信心，并且持續(xù)保持超強記憶，能夠引導學生繼續(xù)深入探索數(shù)學知識，理解數(shù)學的真正意義，最后量變引起質變，把對數(shù)學的興趣轉化為生活的一部分，從而全面培養(yǎng)學生的探究實踐能力。

二、提高小學數(shù)學學習興趣的策略

1. 貼近生活實際

數(shù)學書上的理論知識雖然沒有直接應用在生活中，但生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學知識，教師可以借助生活中的小事激發(fā)學生的興趣。小學數(shù)學課堂所使用的教具最好是色彩鮮明且生活中最常見到的，這樣不僅能夠集中學生的注意力，還可以讓學生在家里進行練習，讓學生直接觀察到具體的知識變化，把課本上的理論知識轉化為生活實際，按照學生的認識習慣進行教學。例如，學習十以內的加減法，教師就可以通過對生活中的假設進行提問：生日的時候爸爸給你兩塊巧克力，然后媽媽又給了你四塊巧克力，之后你又給了妹妹三塊巧克力，在你手里還有幾塊巧克力？家庭成員是生活中最密切的人物，巧克力也是生活中很常見的零食，可以通過這些最常見的事情讓學生展開想象，認真思考。

2.創(chuàng)設問題情境

為數(shù)學問題創(chuàng)設情景對小學生來說，有點難度，需要極其認真才能完成。數(shù)學教材不斷在更新，但是及知識內容與小學生的認知心理存在偏差，書中記錄的各種問題有效激發(fā)學生的興趣，能夠讓學生主動動手解決問題，從而鍛煉其記憶能力。小學數(shù)學必須讓學生多多嘗試，展開創(chuàng)造性的邏輯思考，在各種問題的不斷嘗試中尋找最佳方案。例如，單雙數(shù)的區(qū)別，就是可以在黑板上寫出一組數(shù)據(jù)，讓學生按照單雙數(shù)主動分類，并讓學生探討其中的規(guī)律。提出問題是讓學生能夠進行大腦思考，（除零以外）單數(shù)是不能被2整除的數(shù)字，雙數(shù)是可以被2整除的數(shù)字。

3.數(shù)學課堂的藝術性

教師尊重學生的想法，以學生為主體，但作為課堂的組織者，首先必須考慮到課堂學習的效率，因此轉換課堂學習模式，提高講課藝術很重要。每節(jié)課開始前，教師要準備好課堂計劃，確保課堂學習秩序能夠順利完成學習任務，并且要把理論化的數(shù)學知識轉化為通俗語言，確保學生能夠聽懂。而且課堂學習模式不能拘泥于一種，可以與學生互相探討，尋找學生的興趣點，直接講解知識也可以，分小組合作也可以，個人探究知識點也可以，當然可以綜合各種辦法結合使用，放松課堂學習氛圍。另外，講課也是要有技巧的，教師在課堂上要關注學生的心理變化，適當?shù)娜谌牍适潞托υ挘{節(jié)學生的思維邏輯。時間充足的情況下，還可以在課堂上進行游戲教學，既能鞏固知識，還可以激發(fā)課堂活力。

4. 增加實踐活動

讓學生自己動手制作教學教具或者動手操作實驗工具，既可以加強手腦配合，又可以讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動解決。學生在數(shù)學實踐中的各種問題都能激發(fā)知識探索，從而展開一系列的探究活動，鞏固記憶。課堂上可以讓學生根據(jù)自己的思維擺放模型，探討知識規(guī)律，并且動手操作，充分尊重學生的主體地位。例如，計算長方形的周長，上課前讓學生準備好不同長度的繩子或者絲帶，在課堂上向學生展示教學用具，并且讓學生自己去測量桌椅板凳的長寬，計算其周長。測量的辦法并不是唯一的，每個學生都可以有自己更喜歡的方法，但在計算時，學生又會產(chǎn)生不同的問題，在解決問題時就能激發(fā)新的思維探究，從而調動學習數(shù)學的興趣。

對于小學生來說，興趣并不是一成不變的，需要外界的刺激和影響。教師可以通過不同的教學方法幫助學生塑造興趣，要與學生及時溝通，了解學生的內在想法，并且教師也要不斷提高自身的教學能力，能夠更加簡潔明了的傳達數(shù)學知識，活躍課堂氛圍。如果小學生一直處于學習氛圍較為濃厚的環(huán)境中，就能自然而然地養(yǎng)成良好的學習習慣，時刻保持學習的積極性，并通過實踐教學產(chǎn)生探究想法，從中感受知識的快樂，提高學習興趣。

參考文獻：

[1]姜治芳.學習興趣在小學數(shù)學教學中的實踐研究[D].上海： 華東師范大學，2018.

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