創(chuàng)新“送教下鄉(xiāng)”教研形式 提升農(nóng)村體育教師素養(yǎng)

一、送培下鄉(xiāng)，更新農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師教學(xué)理念

每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校成立聯(lián)合體育教研組，把本鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)學(xué)校專、兼職體育教師集中起來，建立教研群。聯(lián)合體育教研組定期邀請市、區(qū)縣體育教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師、體育名師等進(jìn)行專題培訓(xùn)，對農(nóng)村薄弱學(xué)校中小學(xué)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，加深農(nóng)村體育教師教學(xué)理念，提升農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師專業(yè)素養(yǎng)，如，針對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的使用、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、教學(xué)評一體化教學(xué)、教研論文、教學(xué)案例撰寫、作業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師消除教學(xué)困惑、科研困惑，使基層體育教師從思想上、理念上加深對課堂教學(xué)、體育教科研的認(rèn)識。

二、送課下鄉(xiāng)，提升農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師教學(xué)能力

各級體育教研室、體育名師工作室送課下鄉(xiāng)，是提升農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師教學(xué)能力的重要措施。送課下鄉(xiāng)活動由市、縣區(qū)名師工作室聯(lián)合市、縣區(qū)教研室進(jìn)行，由教研員或名師工作室組織指導(dǎo)，可采用教學(xué)研討、研課磨課、教學(xué)約課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課展示等方式。教研室和名師工作室可以聯(lián)合進(jìn)行送課教研活動，每次送課活動都要有目的，如，針對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材與大單元活動進(jìn)行的教學(xué)研討活動；針對參評優(yōu)質(zhì)課前進(jìn)行的研課、磨課活動；針對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行的、以解決課堂教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行的約課活動；針對具體單一教材研討進(jìn)行的同課異構(gòu)活動；針對獲得省市級優(yōu)質(zhì)課教師的展示課活動等。如，安徽省濉溪縣開展縣域內(nèi)送課下鄉(xiāng)活動，活動分4個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)由4～5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校組成，成立體育聯(lián)合中心教研組，由骨干體育教師擔(dān)任聯(lián)合體育教研組組長，組織申請送課下鄉(xiāng)活動，縣、區(qū)教研員、名師工作室送課下鄉(xiāng)進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)。每次送課下鄉(xiāng)活動安排2～3節(jié)教學(xué)展示課，要求必須有1名農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師參與授課，這樣能夠較好地促使農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師課堂教學(xué)能力的提升，縣教研室近幾年通過送課下鄉(xiāng)教學(xué)教研活動涌現(xiàn)出很多農(nóng)村優(yōu)秀體育教師，且其在省、市、縣級體育優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽等多類比賽中獲獎。

三、送賽下鄉(xiāng)，提高農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師競賽能力

在市、區(qū)縣教研室舉行論文評選、說課比賽、基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評選等各類競賽活動前，區(qū)縣教研室、名師工作室定期舉行送賽下鄉(xiāng)教研活動，對提升農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師競賽能力有較好的現(xiàn)實(shí)意義。如，論文評選前，骨干教師針對論文選題、格式要求、評分標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)節(jié)等展開指導(dǎo)；基本功比賽前對項(xiàng)目設(shè)置、技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；優(yōu)質(zhì)課比賽前針對教學(xué)設(shè)計(jì)、教法指導(dǎo)、場地器材擺放、安全預(yù)設(shè)進(jìn)行磨課。通過競賽活動，調(diào)動教師參與教研活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教師力爭上游、積極奮發(fā)，有效提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)。近幾年，通過開展送賽下鄉(xiāng)活動，安徽省濉溪縣基層教師在競賽方面取得了豐碩成果，多名農(nóng)村學(xué)校體育教師在省、市、縣體育優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽、骨干教師評選中獲獎。

四、送研下鄉(xiāng)，強(qiáng)化農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師課題研究能力

立足教育教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)教師開展課題研究是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效方式，是青年教師向?qū)I(yè)型教師發(fā)展的成功階梯。以課題為載體，進(jìn)行有主題的教研活動，滿足教師的教育教學(xué)需求，將課題內(nèi)嵌于教研，立足于課題研究，創(chuàng)新教研形式，促進(jìn)了體育教師專業(yè)發(fā)展。各級教研室、體育名師工作室在每年省市縣課題申報(bào)前進(jìn)行送研下鄉(xiāng)活動，開展課題培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師進(jìn)行課題申報(bào)，開展課題研究。從課題選題、研究方向、申報(bào)書的撰寫、開題報(bào)告的撰寫、如何進(jìn)行課題研究及成果的梳理、結(jié)題的整理等進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)入職3年以上的青年體育教師申報(bào)校級課題，校級課題研究時(shí)間短，研究過程簡單，易于操作，針對平時(shí)教學(xué)中的問題、困惑進(jìn)行研究；入職5年以上有經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以申報(bào)區(qū)縣級課題，可以個(gè)人申報(bào)，也可以聯(lián)合申報(bào)；有區(qū)縣課題成功經(jīng)驗(yàn)的體育教師可以申報(bào)市級和省級課題，既可以校內(nèi)申報(bào)，也可以跨校申報(bào)。很多農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師在課題研究的引領(lǐng)下，做到“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教研相長，通過課題研究不斷提升自身教學(xué)能力與理論研究水平，成長為“研究型”骨干教師。通過送研下鄉(xiāng)活動，為農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師開展課題研究明確方向，打開研究思路，促進(jìn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師課題研究的進(jìn)程，強(qiáng)化了農(nóng)村薄弱學(xué)校體育教師的課題研究能力。

——周新（安徽省濉溪縣臨渙中心學(xué)校，安徽 淮北 235143）；劉昌亭（安徽省淮北市教育局教研室，安徽 淮北 235000）整理