跑道上的籃球嘉年華

籃球運動具有獨特的育人價值和優勢，有益于學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，塑造積極的人生態度。成都市成華區教育科學研究院附屬小學作為籃球項目傳統學校，高度重視籃球育人理念，始終以培養“健康、自信、友善、創新”的聰慧少年為育人目標；提出了“共享籃球”理念，巧妙地解決了場地問題，實現了空間共享；創新設置了“籃球之家”，實現了器材共享；科學營造了“環境育人”，達到了文化共享，在學校操場形成了“跑道上的籃球嘉年華”。學校在扎實開展籃球日常教學的基礎上，以豐富的社團活動、系統的梯隊培養機制、特色的籃球比賽、融合的項目等活動為抓手，不斷拓展籃球教育的場域和途徑，實現以球育體、以球促智、以球育人。

一、“巧設”小場地，“玩出”大名堂——讓籃球動起來

1.拓展籃球活動場域，建構運動新空間

籃球運動是提升學生體質健康水平的重要途徑之一，實現這個目標的關鍵是激發學生的運動興趣和運動動機。面對籃球場地不足的問題，為了提升學生對籃球運動的興趣，學校首先為學生創造參與運動和實踐活動的場地空間，巧妙地整合和利用田徑跑道直道區域，在直道外側安裝若干高矮不一的籃球架，再結合跑道的寬度繪制“跑道”上的籃球場，創建10個籃球半場，“一地多用”解決了“場地少、學生多”的難題。學生可以根據自身的運動能力，選擇適合自己高度的籃球架進行運動（圖1），彌補了因籃球場地原因出現的“打堆”現象，滿足了全體學生的需求。

2.引進“共享籃球”理念，拓展育人新領域

有了場地，學校又增置了不少籃球存放于體育器材室，但由于器材保管難度較大、學生課間休息時間短、器材借還手續煩瑣等原因，還是存在借還器材不便捷的情況，在一定程度上限制了學生利用碎片化時間參與籃球運動的機會。對此，學校提出“共享籃球”理念，在跑道籃球架后的圍墻立柱上給籃球安個“家”，學生們親切地稱它們為長得像蘑菇小屋的“籃球之家”（圖2）。

“籃球之家”上面用雨棚、下面用鋼架球托組合放置籃球，并設置好球架對應的編號。這樣，既能為室外籃球遮風擋雨，延長使用壽命，還能保證學生隨借隨還不受限制。設置“籃球之家”，創設“共享籃球”，為學生抓住零散時間開展籃球運動提供了便利，使學生隨時能借球、隨時能玩球。更重要的是，通過這樣的方式，引導學生養成收納、整理和及時送籃球“回家”的良好習慣，充分體現了學校培養“健康、自信、友善、創新”聰慧少年的育人目標，在籃球活動中融入德育元素，做到以體育德、融合育人。

3.營造“全域籃球”環境，開辟育人新途徑

營造良好的籃球運動環境是促進學生積極參與籃球運動的重要催化劑，學校在推動籃球運動普遍化、人人參與運動的情況下，引導學生全員參與、智慧共建，著力營造良好、文明、全納的運動環境。學校廣泛征集學生意見，在“籃球之家”設置具有針對性的引導標語，如，“因為熱愛，所以快樂”“帶籃球一起去運動吧”“你會保護籃球，送它回家嗎”等蘊含運動素養的引導語言，激發學生對籃球運動的興趣，鼓勵學生主動參與，同時還制訂了《器材使用和借還公約》（圖3-1、圖3-2）。

學校引導學生友好交往、積極互動、良性競爭，在學校一年一次的籃球班級聯賽和年級全明星賽開始前，引導學生積極“約賽”，通過自主“約賽”，加強班級間的互動，并切磋球技。學校建立班級之間的“約賽”機制，不同班級學生在教師的指導下，撰寫“約戰書”，開展友誼賽，在遵循“運動禮儀”的前提下，提升運動技能，涵育體育品德（圖4-1、圖4-2）。

學生參與籃球運動的熱情高漲，樓道間追逐打鬧、過道里摸爬打滾的現象越來越少，主動參與籃球運動的學生越來越多，學生在運動中盡情揮灑汗水，在實踐中體會籃球運動的價值，形成自律，同時培養學生自覺遵守借還器材的規則意識，校園里形成了一道道美麗的籃球運動風景線，實現了“校園處處是教育，人人都是德育工作者”的良好育人環境，真正達到了以體育智、以體育心的目的。

二、鏈接多彩“活動”，搭建“常賽”舞臺——讓學生“動”起來

1.多種形式融合，以學練促“常賽”

學校積極推動“學、練、賽”一體化教學，幫助學生更好地掌握籃球運動技能。為了讓學生養成和延續運動習慣，努力做到多形式融合，整合實施，化整為零，化繁為簡，拓展學生的籃球運動時空。教師充分利用課間、午休、體育鍛煉等時間，梳理劃分時空，科學安排，分時間、分班、分區域組織學生參與籃球活動。學校鼓勵體育教師將籃球內容引入每節體育課上，可以是準備活動、游戲、體能訓練等形式，增強學生對籃球運動的興趣的同時加強球性練習。作為籃球特色學校，籃球內容為學校1～6年級必修內容，以此提升學生對籃球運動技能的掌握，課間激勵學生到操場參與籃球運動，鞏固學生的籃球運動技能。這樣多形式地將分班練習、自主鞏固、班級聯賽、年級全明星賽有機整合，保證學生有充足的自主學練時間，以“常賽”促進學生籃球技能掌握和水平提升（圖5）。

2.聚焦籃球嘉年華，以“活動”賦新能

為提升學生運動技能，搭建展示特長、實現價值的舞臺，學校“籃球嘉年華活動”根據學生的年段、興趣愛好設置多樣的比賽項目和方式。在內容設置上，根據不同年段學生的特點，進行針對性的設置（見91頁表1）。豐富多彩的活動項目，因段而異的活動形式，多元多維的評價激勵，在滿足不同層面學生需求的同時，提升了學生的運動信心和價值獲得（圖6）。

此活動為學生提供了展示的“舞臺”，讓每名學生都能夠體會籃球運動帶來的樂趣，同時也檢驗了學生籃球技能的掌握情況，學生在享受籃球運動帶來的快樂的同時，增強了班級凝聚力和集體認同感，獲得了成就感。

三、推動“多元”評價，形成體育“新活力”——讓校園“活”起來

學校堅持評價導向，搭建展示平臺，對參與籃球活動的情況進行實時評價。一是有效進行過程評價。將學生籃球技能的掌握情況納入學生體育成績考核中，鼓勵學生積極參加籃球活動和比賽。籃球內容是學校體育學科的必考項目，學校根據3個水平段學生的具體情況，制訂了相應的籃球技能評價表（見上頁表2）。分別設定了基礎知識、基本技術、體能、展示與比賽、規則與裁判方法等不同維度、不同評價要點和具體評價方式，促使學生的籃球基本技能人人達標。

二是嘗試進行增值評價，學校依據“聰慧少年”和“三比三評”兩個類別，將學生參與籃球活動和比賽的情況納入學生日常德育加分評價（表3）。“聰慧少年”是結合學校培養目標“健康、自信、友善、創新”，制訂了健康之星、自信之星、友善之星、聰慧之星四個維度。班級、年級、校級對應每個維度的具體評價要點對學生進行每周、每月、每年的考評，分別評出不同級別的“聰慧少年”，并定期進行表彰。“三比三評”是結合學生德育常規，從紀律檢查、兩操規范、清潔衛生等方面進行考評，結合具體分值和評價要點，每周評出優秀班級，并頒發優秀班級流動紅旗。

三是探索實施創新評價，開展“校長杯”班級聯賽，校長親自為獲獎班級頒發集體冠、亞、季軍獎狀和獎杯，并與其簽名合影留念；開展“籃球運動明星”“籃球明星班級”等評選活動，獲得榮譽的學生個體和班級會在校園的醒目位置予以展示，激發學生的榮譽感和奮進感（圖7）。