舞動課堂 以體育人

從小，我就有一個教育夢，1993年，懷揣著為教育奮斗一生的夢想，我來到了福建省泉州第一中學任教，初登教壇，我謹記教書育人的重要使命，深知：凡欲為師者，先為人；欲為人者，先立身。從1993年福建省國標舞電視大賽季軍，到“2003年中國·深圳世界杯國標舞國際公開賽”亞軍、國際級裁判、國家級教練員、國家級考評員，我始終懷揣“舞動課堂·以體育人”的教育夢想，多少個假期，多少個深夜，為了讓自己、學生、年輕的同行以最佳的狀態呈現，白天我穿梭于課堂、操場、賽場，手把手、不厭其煩地教學、訓練、指導；深夜我絞盡腦汁伏案構思，孜孜不倦地深入鉆研，廢寢忘食地工作，渾然忘我地追求，與時俱進地創新，永無終點地沖刺。我不斷砥礪前行，一直致力于高階性體育舞蹈課程建設，致力于把這美好又有利于終身鍛煉的運動項目推廣到校園中，豐富校園課程建設，滿足高中生個性發展需求。如今，我已被評為正高級教師，并獲得福建省學科帶頭人，泉州市高層次人才等稱號。

一、堅守課堂教學，凝練教學理念

課堂教學是教師“立身”的首要條件。我始終堅守課堂教學陣地，憑著一股求真求實的韌勁，把“舞動課堂·以體育人”的教學思想融入教學設計中，構建有溫度的課堂，化教學過程為學習過程，變主演為導演，化被動為主動，引導學生在做中學、做中思、做中樂、做中評，凝練出“以體育人貫全程、核心素養為中心、問題解決作抓手”的學科教育理念，探索出“理論—體驗—實踐3個學習層次，學生、教師、信息技術3個研究對象，課前導學—課中探究—課后拓展3個實施時間節點，建立1個教學資源庫”的“3331”立體三維教學形式，形成了“激情融合、靈動和諧”的教學風格，讓課堂煥發出“多維融合、靈動激情、悅躍生命”的蓬勃生命氣息。

二、突破教學瓶頸，夯實教學功底

工作之初，學校工作“雜務”很多，我能夠參與教研、競賽的機會很少，教學教研成績單上“不見蹤影”，特別是針對體育舞蹈項目如何在高中選修模塊開設，以及其在課程建設、教材教法等方面缺乏的現象，深深困擾著我。

面對工作之初的現狀，我不斷質疑自己：“躺平”可以很舒服，我有必要那么努力改變嗎？這時，我的父親出現了，他多次與我促膝長談，深深地改變了我對體育學科的認知，他談他的成長，以及如何成為特級教師——靠的是自身的努力奮斗，他說每個人都有各自獨特的亮點，要勇于去學習、去嘗試、去鉆研、去創新、去參賽，最終才會成為一顆耀眼的星星。同時，他叮囑我，要立足課堂教育教學，守護這塊主陣地！因為課堂教育教學才是教師專業成長與學科價值體現的主陣地，深厚的教學功底與豐厚的知識底蘊才是課堂教學的兩大法寶！父親給了我榜樣的力量，讓我解開了心靈的“枷鎖”，也找到了解碼課堂教育教學的法寶。通過不斷學習最前沿的信息，更新教學理念，加深課程知識、學科知識和教學知識的儲備，在不斷的課程教學打磨中，我的課堂形成了基本的教學框架：創設情境，激趣導入—活躍思維，啟發引導—悟理求索，深層開掘—提高應用，鞏固實踐—總結歸納，思想提升。我的課堂教學被不斷肯定：榮獲2016—2017年度“一師一優課、一課一名師”活動部級優課，2017年第七屆全國中小學優秀體育課教學觀摩展示活動二等獎，2022年福建省基礎教育精品課，以及2023年福建省中小學省級優質課等榮譽。

三、提升教研水平，豐碩研究成果

教師是專業人員，需要持續成長。同時具備相應廣泛知識儲備的專業技術人員應該有能力對自己的教學加以反思、研究、改進、提煉。2017年我入選福建省學科帶頭人培養對象，再次走進大學校園，接受“專家們”風暴式的洗滌與教誨，堅實理論基礎，開拓視野，提升教科研水平，更是尋找到屬于自己的教研方向，開啟精準教研之門。近10年來，我致力于學科的課題研究，主持3個省級課題，以核心成員或成員身份參與6個省市級課題。為使科研反哺教學、通過教學檢驗科研成果，我反復論證，開設了50余場全國、省市區級公開課和講座，足跡踏遍福州、廈門、莆田、三明、漳州、閩清、福清及泉州各縣區，從城市到農村，從沿海到山區，我的課堂充滿汗水與笑聲，收獲了學生的喜愛，得到了專家與同行的認可，實踐出真知，課題取得了豐碩的研究成果，其中我主持的福建省“十三五”“十四五”教育科學規劃課題連續被評為“優秀課題”，成為福建省唯一一名獲此殊榮的體育教師。

依托課題研究，在“教”“研”“寫”的三力助推下，我的課堂教學迎來了創新期，探索并精細研磨出獨特的“3331”立體三維教學模式。2022年4月，突然收到泉州市教育教學成果評選活動的通知，我和我的團隊懷著坎坷不安、“重在參與”的心情，通過半個多月瘋狂的熬夜加班，磕磕碰碰地完成了教學成果的整理與提交。在焦慮的等待中我們迎來了2022年泉州市基礎教育教學成果獎特等獎、2022年福建省基礎教育教學成果獎評選二等獎的喜悅收獲，且是泉州市唯一一名體育教師以第一成果完成人身份獲此殊榮。我和我的團隊的研究成果得到了肯定，也實現了經驗型教師向學者型教師的轉變。

同時，在對體育舞蹈執著的熱愛下，通過31年的探索、實踐、研究、推廣，我和我的愛人率先提出“舞動課堂·以體育人：‘三性融合’體育舞蹈課程建設模式”，即“課程設計高階性、課堂教學多維性、學習評價多元性”的“三性融合”的課程再造策略，并致力于把體育舞蹈課程推廣到校園中，在省內多個學校實踐運用，取得了不錯的效果，此模式2024年榮獲泉州市基礎教育教學成果獎一等獎。2020年，我們發行出版了兩本專著《體育舞蹈教學密碼》《舞動課堂 教舞育人》，隔年，我們的體育舞蹈課程入選福建省普教室編著的教師指導用書《福建省普通高中新課程學科教學建議（試行）體育與健康》（體育舞蹈課程10萬字），同時還應邀參加歷屆的“福建省普通高中體育與健康學業水平考試方案”中體育舞蹈課程考試方案的研制與編寫，在全省廣泛推廣，有效豐富了高中體育課程資源，滿足了高中學生的個性化發展需求，通過這一路的課程建設，我和我的愛人不但圓了體育舞蹈夢，也實現了由“教書匠”成長為“課程的研究者、設計者”，從教書型教師向科研型教師的轉變，從骨干型教師向專家型教師的提升，逐漸走上了名師之路，雙雙被評為正高級教師，被同行戲稱為體育教師中的“神雕俠侶”。

四、克服重重困難，堅持輻射引領

任教以來，無論遇到多大困難，我總是默默克服，從不說“不”字。在摔倒受傷后，單腳支撐上兩個月課，并堅持在寒風刺骨的操場上訓練運動隊、高考體育考生。在面對指導教師比賽及學生訓練和自己參賽多重任務的壓力，我都以堅強的毅力挺過來了，雖然自己也有顧慮，但“被需要”再次戰勝了一切，帶著滿身的疲憊，我不斷踏上征程，并再次載譽而歸！這讓身邊的同事不禁感嘆：“張老師是鐵人呀！”經我指導獲得全國教師技能大賽一等獎的鄭老師曾說：“張老師專業知識扎實，對我的教導是盡心盡力，無私付出，上次我片段教學試講時，張老師就留下我針對片段教學中的每個細節進行悉心指導，我非常敬佩他，特別是為了我參加全國比賽，他陪伴我一起修改、試講，一直到每一個細節都完善后才回家，當時已經凌晨1點多了，而且持之以恒進行了一個多月的指導，沒有張老師的無私指導，我無法取得現在的成績。”

評上了正高級教師后，我依然“風風火火”，無私付出，指導區代表隊獲市教師技能大賽團體一等獎，指導市代表隊獲福建省第五屆中小學教師教學大賽初中組、小學組一等獎、高中組三等獎；我自己也再添收獲，獲中華人民共和國第一屆學生運動會科學論文報告會三等獎、省基礎教育教學成果二等獎、省優秀作業設計獎等。

31年如一日，我秉承“舞動課堂·以體育人”，不斷求發展、求創新，輻射引領，無私付出，破繭成蝶，永無終點地沖刺，為泉州市教育品牌添磚加瓦，引領泉州市體育教育教學和教師發展，引領福建省體育課程建設。

仰望星空，我始終堅守自我，堅守課堂教學主陣地，錘煉教學風格，追求教育理想；我始終腳踏實地，身體力行，在教學中盡力、盡心、盡智。展望未來，我將終我一生研究實踐，生成和豐滿我的教育智慧，踐行“不帶半根草去”的教育理想，在平凡的崗位上，傾注全部的心血，用丹心換真情，譜寫平凡燦爛的人生！