小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析

李瓊

[摘 ?要：語文科目是小學階段的必修課，對于培養孩子們的道德品質以及提高能力有重要作用，除此之外，它是其他科目學習的前提條件和基礎。閱讀教學作為小學語文教學中的重要構成部分備受重視，閱讀能力是每一個學生都必須要掌握的技能，現階段最大的問題是如何提高閱讀教學效率和提升孩子們的閱讀能力。閱讀能力的培養需要漫長的過程，所以需要堅持訓練，讓他們在養成良好閱讀習慣的基礎上提高能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略分析]

之所以要幫助小學生培養閱讀能力，是因為閱讀能力能夠幫助學生更好的理解內容，進而提高理解能力和增加認知。良好的閱讀理解能力能提高閱讀效率、在較短時間內獲取信息，還能夠幫助他們在閱讀過程中快速進行語句重組、掌握詞語結構等等。最終實現提高語文思維能力以及提升語文綜合素養的目的。本文就分析了如何在小學語文教學中培養孩子們的閱讀能力。

一、閱讀能力在小學語文教學中培養的現狀

（一）教學方式缺乏科學合理性

由于受應試教育的深刻影響，大部分教師在課堂活動開展的過程中更加側重于傳授知識，把教學限制在課堂中。假如在教學過程中，遇到了與課堂內容無關的知識，教師并不會進一步延伸和拓展，而是選擇跳過，這直接導致學生只關注與考試內容相關的知識，而忽視了課外書籍的重要性，限制了知識視野的拓展，這種教學方式和教學內容的選擇缺乏科學合理性，更加違背了素質教育的要求。除此之外，有很大一部分教師將成績作為評判學生的唯一標準，從小向孩子們滲透成績第一的理念，所以孩子們不會主動去接觸課外書籍，導致閱讀能力非常低。

（二）課程設置和安排不恰當

現階段教師在開展小學語文閱讀教學時，由于應試教育的影響，在課堂上設置課堂，測試環節，以及課堂聽寫默寫環節，以便于把握孩子們的實際學習情況，以及幫助他們鞏固課堂知識。而孩子們的好勝心也比較強，所以他們會利用很多課外時間來背誦生字詞以及其他考試內容，因此沒有時間進行課外閱讀，這嚴重抑制了閱讀能力的提升，不利于自主思考和自主學習能力的培養。

（三）學校過于重視升學率，忽視了閱讀能力的培養

目前，大部分學校更加重視的是教學方向以及教學進度，他們更關注的是教學要為升學率提高而服務，這種以成績為中心的教學嚴重影響了課外閱讀情況。甚至有部分學校沒有建立圖書館，所以學生失去了閱讀的平臺和接觸課外書籍的機會，更別說增加閱讀量以及提高閱讀能力。

二、在小學語文教學中有效培養閱讀能力的策略

（一）培養良好的課前預習習慣

現階段如何在小學語文教學中幫助學生培養閱讀能力以及如何提高閱讀教學效率是教師面臨的重大挑戰。課前預習作為一種有利于事先接觸學習內容，并了解學習重點和難點的有效手段，一定要充分利用起來，長期的課前預習最終能幫助他們養成良好的學習習慣。再加上教師的正確指導和引導，自主思考和自主學習能力都能得到培養。尤其是閱讀教學，課前預習顯得格外重要，因為閱讀教學活動必然要在課堂上花費大量時間進行閱讀，但是課堂時間是有限制的，假如在閱讀方面花費大量時間，就沒有時間進行交流、探討和解決疑難問題。所以可以將閱讀這一環節放到課前預習中去，課堂時間更多利用在解決疑難問題上面，這樣才能有效提高效率。不過小學生的自我控制和自我管理能力比較差，所以還需要教師以布置預習任務的形式監督。鼓勵他們積極主動預習，并且在預習過程中將遇到的問題標記出來，以便于在課堂上提問。

（二）重視詞句訓練，為閱讀能力提升奠定堅實的基礎

閱讀就是不斷理解詞句和分析詞句的過程，由此可見，實際訓練是非常重要的。每一篇文章都是由詞句為基礎單位構成的。所以，教師在開展教學活動的過程中，要注重幫助孩子們掌握豐富的閱讀技巧，引導孩子們正確對課文內容進行理解和分析，通過與其他學生以及教師的交流溝通感受思想情感。教師作為學生學習的指導者，在閱讀過程中，也要積極主動參與，并且引導他們將優美詞句標記出來，甚至摘抄下來，利用早晚自習時間大聲朗讀。每一次朗讀都會帶來不一樣的情感體驗，這是提高閱讀理解能力的重要手段。在日常閱讀教學中，滲透詞句在閱讀中占有重要地位的理念，讓他們得以在重視詞句理解的基礎上提高閱讀能力，最終提升語文綜合素養。

（三）激發濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是能夠幫助學生長時間維持較好的閱讀狀態的前提條件，所以興趣也是有利于提高學生閱讀能力的重要因素。比如教師可以創設良好的教學情境，讓孩子們在閱讀過程中身臨其境的感受作者筆下的意境以及思想情感，進而大大激發閱讀興趣，只有深入到文章中去，才有機會產生情感共鳴。除此之外，還可以通過開展角色扮演活動，來實現情境創設，比如在學習人教版小學五年級下冊《猴王出世》這一篇課文的時候，教師可以請同學分別扮演各個角色、教師扮演旁白，通過角色扮演，讓孩子們身臨其境的感受石猴的頑皮和自大等個性特點。

三、結束語

綜上所述，提高閱讀能力是小學語文閱讀教學中的一個重要目的，能為小學生之后的語文學習和其他科目學習打下堅實的基礎。閱讀能力的高低在一定程度上決定著一個人語文能力的水平高低。所以教師一定要重視閱讀能力的培養，通過激發濃厚的閱讀興趣、養成良好的學習習慣以及針對性訓練來提高能力，最終實現提高語文綜合素養的目的。

參考文獻

[1]王新瓊.小學語文整本書閱讀質量評價標準研究[D].四川師范大學，2018.

[2]張敏.小學語文整本書閱讀教學研究[D].山東師范大學，2018.

[3]王金鳳.基于在線小學語文閱讀能力評價的實證研究[D].華中師范大學，2017.