淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

呂冬云

[摘 ?要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生閱讀能力，利于學生理解能力和表達能力的提高，也幫助學生更好地學習其他科目，提升基本語文素養(yǎng)。但是伴隨著現(xiàn)代社會電子產(chǎn)品、動畫作品等的普及，學生的閱讀能力普遍不高，本文研究小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)，提出針對性的策略，以期解決現(xiàn)階段的問題，有效提高學生的閱讀能力和語文學習能力，提高語文教學質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)]

一、小學語文教學中培養(yǎng)閱讀能力的重要性

1.利于提高學生的寫作水平

小學生的閱讀不僅僅局限于教材，還包括練習、測驗以及課外讀物上的素材，學生培養(yǎng)閱讀能力的同時能夠開拓眼界、充實素材積累，為寫作提供豐富的儲備。學生在平時的閱讀中，經(jīng)過教師的講解和指導，會對文章的寫作方式、用詞方式、人物刻畫、情感表達等逐漸有所感知和領(lǐng)悟，當其完全習得這些方法與技巧之后，可以在習作中加以運用，從而提高寫作水平。

2.新課標閱讀教學的要求

新課標對小學語文閱讀有分層分段的要求，比如對于一二年級，要求其感受閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語;對于三四年級，要求其粗知文章大意，體會文章思想感情;對于五六年級，領(lǐng)悟文章表達方法并作出自己的判斷。由此來看，為了滿足新課標小學語文的要求，教師應當在小學語文教學中重視閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，加深學生對文章的理解，學會感受、欣賞和評價。

3.發(fā)揮學生學習自主性

低年級的小學生在教師的引領(lǐng)和指導下進行語文閱讀，了解作者和文章背景，體會作者的思想感情，這種閱讀能夠培養(yǎng)學生的語感，提高學生的閱讀能力。學生在掌握比較成熟的閱讀技巧和方法之后，可以閱讀自己喜歡的文章或書籍，養(yǎng)成積極思考的習慣，提升學習的自主性，繼而形成一種良性循環(huán)。

二、小學語文教學中培養(yǎng)閱讀能力的策略

1.指導預習，激發(fā)學生閱讀興趣

預習是一種重要的學習方法，能夠有效提升學習效果，在小學語文的閱讀教學中同樣也可以采用這種方式。教師可以讓學生自主預習課文，使其對文章內(nèi)容有基本的了解，并在課下進行相應的探究和討論，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如人教版六年級語文上冊中的課文《少年閏土》，這篇課文主要講作者的兒時玩伴閏土的故事，學生通過閱讀，不僅會將作者的童年趣事與自己形成對比，在這種比較中找尋趣味，甚至親身實踐。同時，學生在預習這篇文章時可以了解作者生平，就會發(fā)現(xiàn)作者魯迅先生的廣泛作品，開辟閱讀的新天地。預習激發(fā)學生的興趣，讓學生探索和汲取知識的欲望更強，腦海中的問題和想法也更多，對課堂的教學和課后的鞏固提升都有積極的促進作用。

2.創(chuàng)設(shè)情景吸引學生

小學生的心智發(fā)育還不完善，思維能力并不完全，在閱讀過程中難免遇到他們覺得晦澀難懂的內(nèi)容，這時就需要教師的及時幫助。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個情景，變抽象為具體，使學生能夠身臨其境，設(shè)身處地地感受文章內(nèi)容。比如在文章《陶罐與鐵罐》中，教師可以讓學生分角色扮演陶罐和鐵罐兩個角色，分析兩個角色的語氣，盡量帶有感情色彩，使學生深刻地體會到陶罐的謙遜和鐵罐的傲慢以及這兩種性格帶給人的深遠影響。情景教學法對小學生來說比較適用，方便學生理解課文內(nèi)容，進而掌握相應知識，提升閱讀能力。

3.普及方法，增強適用性

小學生在教師的指導下可以學習一篇文章并掌握相關(guān)知識，但是往往不能實現(xiàn)效果的遷移，即無法在自己學習其他文章時做到。為了改變這種狀況，教師應當交給學生一些普適性很強的方法，讓學生在閱讀任何一篇文章時都能用到。首先是閱讀時應當做好閱讀筆記，對于低年級來說，要寫出自己的感想可能還比較難，因此他們可以在閱讀過程中記錄和積累好詞佳句、名人名言，而對于高年級來說，除了素材的積累，還可以記錄自己的閱讀感受、分析作者的思想感情，于日積月累、循序漸進中提高閱讀能力。其次是閱讀過程中的方法，對于不同的文章或者書籍，應該采用不同的方法應對，比如在語文教材中有精讀和選讀課文之分，精讀課文需要師生重點看待，逐句理解文意，不理解的地方要做好記錄，并在之后尋求解決，還要在閱讀過程中領(lǐng)會作者的情感和思想;而選讀文章則只需采用略讀的方式，了解文章大致內(nèi)容，積累文中的好詞好句，及時解決文中難點。此外，瀏覽也是一種常用的閱讀方式，這種方式只需要學生大致了解，閱讀速度更快，屬于五柳先生的“好讀書，不求甚解”類型。學生在閱讀時要靈活使用這些方法，提高閱讀的效率。最后，教師應指導學生在閱讀之后進行仿句、仿段的訓練，既是對閱讀效果的加強，也是對寫作能力的培養(yǎng)。

4.尊重學生情感，重視課外閱讀

盡管在課程教學中會對每一篇文章做出要求，但是這不應該成為學生的束縛，很多學生在閱讀過程中不可避免會產(chǎn)生自己的理解，教師不應該抹殺學生的新奇想法，而應該尊重學生的情感，保持學生的積極性。此外，師生應當重視課外閱讀，增加學生課外閱讀量，可以對課堂語文閱讀教學的不足形成彌補的作用，能夠極大地開闊學生的視野，使學生獲得豐富的新知識，使學生形成正確的價值觀，進而使其養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)。重視語文課外閱讀，提高學生的課外閱讀量，首先教師要教授學生好書、壞書的識別標準，讓學生多讀一些知識性、文藝性、思想性較好的書籍，并根據(jù)學生的特點、愛好為其選取一定范圍的參考書籍。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性是不言而喻的，不僅是新課標的要求，也利于提升學生的寫作水平和自主性。在實際的語文教學過程中，教師可以采用鼓勵預習、情景教學、教授方法以及重視課外閱讀等方法激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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