在勞動教育背景下培養小學中年級學生的習作能力初探

梁少英

【摘要】習作教學是語文教學中的難題，習作的起步教學，則難上加難。教師往往耗費大量的精力卻得不到滿意的效果。為了有效解決這個教學難題，筆者根據中年級學生的實際學習需求，在勞動教育背景下從多方面探索培養小學中年級學生的習作能力，讓“學語言和用語言”真正發揮作用。

【關鍵詞】勞動教育;百字作文;素材; 評價;能力

《語文新課程標準》對小學生語文習作提出了具體的要求，特別注重學生觀察能力的培養，要求學生能不拘形式寫出自己觀察所見、所想、所感，能夠對自己感到有新奇有趣、印象強烈、內心深受感動的事件用文字準確予以表達。小學第二學段習作教學的主要目標是培養中年級學生習作的興趣，增強對于習作的自信心，初步培養學生的寫作能力。在勞動教育背景下，如何培養小學中年級學生的習作能力呢？筆者將從以下幾個具體方面展開詳細論述：

一、結合勞動教育，開展相關的勞動項目，讓中年級學生的習作真實發生

2018年全國教育大會上，習近平總書記要求把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中，將構建五位一體的全面培養教育體系給予明確。勞動教育離不開課堂，為祖國培養勞動人才是教育最終目標。在這樣的時代背景下，設計多種多樣的勞動活動項目，讓學生在活動中體驗、思考，在活動在接受教育。按照學生的身心發展特點，有梯度地設置勞動教育活動項目。其主要包括：文質勞動教育的校本課程、家務勞動、社區公益性實踐活動。寫作，源于生活。在日常生活中，學生參與勞動，獲得生活的體驗，再動筆寫生活，寫體驗，讓習作真實發生。將習作教學與勞動活動合作有效相融，以進一步培養中年級學生的習作能力。

二、運用“百字作文”，豐富習作的內容和形式，降低寫作的難度

百字作文是及時記錄生活中的所見、所聞、所悟的微型習作。它的字數一般在50-150字以內，篇幅短小，不會增加學生的學業負擔。形式與內容靈活多樣，學生運用自己喜歡的形式表達隨心所欲地寫想寫的內容，給予學生極大的空間和新鮮感。同時，切入點較小，可以寫一個小情境，一件小事，一小段想法甚至一個表情等。從細處著眼，從實處下筆，微中見精，微中見準。百字作文，既符合學生身心發展的規律，也能夠激起學生習作的興趣，培養學生的寫作能力。

三、巧妙選擇習作素材，使習作內容“輕裝上陣”

在習作中，普遍出現內容繁雜，重點不突出等現象。因此，教會學生選擇素材，是十分必要的。選擇素材時，教師指導學生可遵循以下原則：

1.真實。習作要突出“真”的特點，不僅習作中的事件是真實性的，產生情感更要真。唯有如此，才能深深打動讀者的心靈，激發讀者與作者產生共同情感共鳴。

2.新鮮。如果把習作比作一道佳肴，那么素材就是原材料。新鮮的原材料，就是味道的保證。在習作教學中，要指導學生選用“新鮮”的素材，如近期的所見所聞、親身經歷等。

3.最具典型性的。

習作素材的選擇不在于多，而在于精。因此，要指導學生初步學會選擇典型的素材。怎樣選擇最典型的素材呢？我們可以初步教會學生使用“思維導圖法”。比如“有強迫收拾癥的”爸爸，教師可引導學生通過運用思維導圖的方式，列寫幾個能表現爸爸“有強迫收拾癥的”的事例，比如，爸爸周末閑下來時會收拾家里擺亂的東西;在下班后，爸爸都會把家里收拾得干凈整潔;有一次，凌晨一點多，爸爸想起書桌還沒有整理，于是就從床上起來收拾整潔再安心睡覺。經比較，第三個事例最能表現“有強迫收拾癥”這個主題了。

四、通過有效的師生評價，促進學生習作能力提升

科學、正確的評價不僅僅能夠幫助學生增強學生習作自信心，同時還激發學生進行自主習作的積極性。它主要包括教師評價和學生評價。

（一）教師評價是培養學生寫作能力的有力后盾。

評價習作中的優點與不足之處，有針對性地指導學生修改習作，都需要通過教師的評價來實現。在不斷修改習作的過程中，潛移默化中提升學生的鑒賞和習作的能力。值得注意的是，教師的評價應當遵循多鼓勵，多啟發，多引導，多創新的原則。具體的評價圍繞真、活、實、新、趣、奇來開展。好文章的標準應當“真”，情感真實感人;語句應當“活”，鮮活且有時代感;內容應當“實”，事情、人物真實存在;“新”，內容新穎、形式創新;“趣”，人物、事件應生動有“趣”;“奇”，奇特有趣。兒童是天生的冒險家，他們有出色的語言天賦和好奇心。教師評價應當始終以保持兒童的寫作熱情為宗旨。

（二）學生評價是培養學生寫作能力的重要條件。

教師應當初步培養學生修改習作的能力和評價意識。學生的評價應當以鼓勵性、趣味性為原則。評價圍繞通、清、真、活、趣來開展。“通”，是否有錯別字、語句是否通順，標點是否使用正確;“清”，內容是否表達清楚;“真”，是否感到作者的喜怒哀樂;“活”，是否發現有新鮮感的語句;“趣”，是否覺得有趣。評價的形式更要富有多樣性，以使中年接學生保有對習作新鮮感。

總之，作為教師，要始終以學生為主體，站在學生的角度了解他們的需要，運用多元化的方法，有效促進中年級學生的寫作能力的提升，進一步彰顯語言的生活實用性。

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