淺談小學語文教學策略研究

王新民

[摘 ?要：語文是最為基礎也很重要的一門學科，在學習中與生活中都占有較大的比例，本文以小學語文的教學策略出發，重點探討如何提高學生學習的興趣，在學習中應怎樣把握好自己的主體地位，學生怎樣能更好的學習等方法。

關鍵詞：小學語文;教學;策略]

一、調動學生的積極性

學習語文最關鍵的是要讓學生感興趣，學生有了學習的動力和興趣，才能自發的想要去學習，學習才能有效率。小學生因為年齡較小，做任何事情也都是依據自己的興趣出發，只做自己喜歡的事情。老師要掌握并利用學生的這種心理，激發學生在實際教學的過程中的積極性。比如，老師開始上課時就設置能夠引起學生興趣的話題，掌握到讓學生感興趣的點;采用不同的教學方式，例如多媒體教學、小組合作學習等方式，采取不同的教學方式，讓學生對學習產生興趣，對語文課堂保持新鮮感。老師在課堂教學上充分調動學生的積極性，有助于學生學好語文。

二、發揮學生的主體作用

課堂教學的主體并非是老師，而是學生，老師的教授都是幫助學生學習，這也就是說，在小學語文教學中，需要充分發揮學生的主體作用。在傳統教學過程中，老師把重點放在了授課質量上，以為只要課講得好，學生才能學到知識，其實這種教學方式并不是完全正確的。要想提高小學生的語文學習能力，老師就要將學生擺在第一位，尊重學生的主體性。例如，可以展開一些新型教學模式，比如各種知識小競賽，分角色朗讀課文，還有讓學生當“小老師”等，將課堂這個舞臺交予學生，讓他們盡情發揮。這樣，小學生就會非常喜歡語文課，在課堂上他們的想象力、創造性、思維能力都能得到提升，有利于他們的發展。發揮學生的主體作用，從而發揮小學語文課堂教學的意義。

三、課堂中教學語言的準確運用

進行語文教學的主要目的就是提升學生的綜合素質、提高學生的文學素養向學生傳授科學的文化知識。老師要能夠正確的掌握語言應用的準確性，確保不會給對是非觀不強正處于學習狀態的小學生形成錯誤的知識，給他們今后的學習帶來一定程度上的影響。另外，老師還要能夠準確地把握住在應用語言時的感情色彩，提升學生的理解能力與應用能力。比如，在“落花生”這一課中，老師要給學生講解“落花生”其實是花生的一種別名，不是將“落”理解為動詞，若僅憑自己的看法從字面意義上將其看作“種花生”，造成文章的理解錯誤。另外，有的學生提出的看法，部分學生持不同意的態度，但是另外的學生就覺得他們說的是對的。仔細理解這句話，就會有種完全不同的看法：學生的觀點什么是正確的？后面的學生認為是對的，那么認為誰是正確的？對于這句話的看法也是各執一詞，老師的表述有問題，沒有清晰的觀點學生理解起來就會很困難，學生也會學習老師的這種沒有邏輯性的語言，那么想要表達的事情別人也會聽不懂。老師在小學語文教學時，務必要準確地使用語言，語句是讓學生理解并掌握事物，不造成邏輯混亂和不正確的學習。老師要教學中還要注重抓教學的重點知識，給學生們講授其精髓，讓學生在有限的課堂學習中收獲無限的知識，以此實現驅動學生進步與簡化知識內容的目的。

四、提供參與機會，激發學習興趣

在新課改背景下，學生是課堂的主體，教師要挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。讓學生成為真正的班主任，有極大的學習興趣，教師讓學生參與互動式教學，為他們提供獨立的活動，讓每個學生學完知識后都能重新開始，達到自己的專業目的。例如，在《蝌蚪找媽媽》這篇課文的學習過程中，教師可以把全班分成幾個學習小組，讓成員各司其職。這樣，學生就可以同時與其他學生分享他們的理解。這種聯系既有競爭，又有學生學習的興趣，這有利于學生更好地掌握知識。值得注意的是，新課程改革倡導探究性學習，使學生成為課堂學習的主導者。教師不是教學的主體，也不那么重要。當學生在合作學習中遇到小組討論無法解決的問題時，教師可以及時參與討論，提出積極的建議。

五、如何引導學生進行探究性學習

“授人以魚，不如授人以漁”。顯然，教學生如何釣魚更有價值。在知識經濟時代，如果教師只給學生“魚”，他們將無法生存。在今天的教學中，教師應該更加注重方法的教學，盡量解釋一個問題，使學生在以后的學習中能夠舉一反三，自己解決問題。例如：在問題的解釋上，先多舉幾個例子，讓學生自己找出規律，然后讓他們模仿幾個問題，引導學生用這種方式學習，最后得出定語句是先問后答。這樣，學生就更容易理解和引導他們學習其他新知識，例如：什么是感嘆句？方法也是通過觀察，找出規律，最后總結出來的。以提高學生的自主探究能力。總之，只要轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，讓他們大膽地想、看、說、看，傳授學習方法，就可以培養學生的自主、探究的能力和意識。

六、通過聯系實際進行教學，提高學生的問題意識及能力

生活應當和學習是緊密聯系在一起的，在小學語文教學中更是如此。教師應當有意識地把我們日常生活中的問題帶到語文的課堂教學中來，讓孩子們能夠認識到語文學習其實也是生活的一部分，是源自于生活的。聯系實際進行教學還有利于學生對語言應用能力的提高，增強學生發現問題和解決問題的能力及意識。另外，適當的課外活動也可以作為語文課堂教學的一大補充，通過變換多種樣式的課外活動，學生的各項能力也會得到不同程度的提升。

七、結語

小學語文課堂教學其實是一門極具內涵的學問，老師需要認真研究，才會真正讀懂它，才可以采取策略，發揮課堂教學的意義。調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，這些策略能夠改變傳統教學中不利于學生發展的因素，讓每個小學生都能在語文課堂上學到知識，提高他們的綜合能力。

參考文獻

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