多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

謝德梅

摘? 要：教學(xué)改革以來，科學(xué)技術(shù)獲得了較快的發(fā)展，多媒體遍布了各個(gè)領(lǐng)域中，并且在其中發(fā)揮著較大的作用。初中英語詞匯教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用能夠提升詞匯教學(xué)的效率，所以，將多媒體應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)中具有十分重要的作用。多媒體在初中英語詞匯中的應(yīng)用既能夠增加英語詞匯量，又能夠提升學(xué)生對英語的記憶能力，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解，提升英語整體的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語;詞匯教學(xué)

1 初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為初中英語教師我們十分明確詞匯對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)橛⒄Z對于中國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說算是一門純語言性學(xué)科，詞匯是聽、說、讀、寫四方面能力培養(yǎng)的根本。根據(jù)當(dāng)前初中英語新課標(biāo)準(zhǔn)來看，初中階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)詞匯在一千五百個(gè)左右，短語和固定搭配在三百左右。看似不多，但從實(shí)際教學(xué)來說是一個(gè)不小的教學(xué)挑戰(zhàn)。首先，對于詞匯來說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最依賴的就是記憶能力，不論是理解記憶還是機(jī)械記憶，都要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷地記憶重復(fù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中關(guān)于詞匯的記憶往往是單純地教師課上講解，即粉筆和黑板的組合進(jìn)行單詞的結(jié)構(gòu)、音標(biāo)等的呈現(xiàn)，以及學(xué)生課下不斷的默寫、背誦所組成。所以單詞記憶形式的單一性，往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性丟失，且記憶效率不高，遺忘率居高不下。其次，從英語語言的特點(diǎn)來看，英語發(fā)源于英國由于歷史等多種因素的影響下在歐美等地區(qū)廣泛使用，所以其語言帶有歐美文化的印記，但在漢語的大環(huán)境下，英語教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)脫離了其基礎(chǔ)的文化土壤，成為孤零零的語言存在，而這種缺乏根基的教學(xué)形式，往往導(dǎo)致部分詞匯的教學(xué)缺乏情感色彩，并且我國學(xué)生成長于漢語大環(huán)境下，本身對于英語的語言體系和結(jié)構(gòu)就缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，所以即使是初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但依舊在單詞等知識(shí)學(xué)習(xí)方面感覺到吃力。

2 多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提升課堂的趣味性，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)過程中，往往都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，也就是教師讀然后學(xué)生跟讀。這樣的教學(xué)模式機(jī)械且單一，學(xué)生很容易就感到枯燥乏味，參與度也不高，雖然嘴巴上在跟著教師讀單詞，但是注意力并不在上面，因此教學(xué)效率低下。眾所周知，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中尤為的重要。因此如果當(dāng)學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)感到枯燥乏味時(shí)，那么他們一定就學(xué)不好詞匯，也記不住，不利于教學(xué)效率的提高。教師如果想要讓學(xué)生充滿興趣的進(jìn)行詞匯的教學(xué)，就要改變自己的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，而多媒體技術(shù)的有效利用就可以增強(qiáng)課堂的趣味性。多媒體技術(shù)包含圖片、視頻、音頻等，與傳統(tǒng)的黑板相比本身就具有趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)積極性。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)關(guān)于球類的單詞時(shí)，教師就可以利用多媒體來給學(xué)生出示圖片，吸引學(xué)生的注意力。或者，教師也可以利用多媒體來設(shè)置謎語，在學(xué)生猜對后放出謎底的圖片，讓學(xué)生在猜謎語的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)詞匯的快樂，從而樂于去學(xué)習(xí)詞匯。除此之外，教師也可以通過視頻來給學(xué)生播放詞匯的轉(zhuǎn)變過程，增強(qiáng)課堂的趣味性。在一個(gè)充滿趣味的課堂，學(xué)生的注意力是集中的，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也是高漲的，那么詞匯教學(xué)的效率自然而然就提高了。

2.2 利用多媒體展現(xiàn)詞匯內(nèi)容

明確好課程教學(xué)所要教授的詞匯內(nèi)容之后，教師應(yīng)該分類整理出影響課文理解和對文章起關(guān)鍵作用的重點(diǎn)詞匯.然后，使用最為普遍的多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀地呈現(xiàn)有關(guān)的詞匯教學(xué)內(nèi)容.因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備可以同時(shí)播放圖像、文字及聲音等內(nèi)容，融合了多種媒體信息，操作起來也較為方便快捷，是一種有效的信息技術(shù)教學(xué)手段。多媒體的應(yīng)用也能夠使學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程更加直觀，學(xué)生也可以從中掌握到更多英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升英語整體學(xué)習(xí)成績。

2.3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境以加深印象

英語詞匯的記憶對于英語學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。英語詞匯數(shù)量多且分布范圍廣，記憶起來較為困難，同時(shí)遺忘率高。在這種情況下，學(xué)生通常會(huì)選擇采用機(jī)械記憶的方式來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，這種方式靈活性不高，記憶方法單一枯燥，效果也不顯著，這就導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣降低，積極性減弱。針對這種情況，教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的英語學(xué)習(xí)情境，有效發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的理解，加深對單詞的印象，更好的記憶單詞。比如，在進(jìn)行英語“Dream homes”的單詞教學(xué)時(shí)，教師緊扣“家”這個(gè)主題進(jìn)行擴(kuò)展分類，利用多媒體進(jìn)行圖片展示，將不同國家具有代表性的建筑展現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生進(jìn)行連線，找出相應(yīng)的國家，如：Russia、England、China、America、France、Japan等。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由闡述對各個(gè)國家家居特點(diǎn)的看法，并應(yīng)用多媒體進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生感受不同國家不同風(fēng)格的家居特點(diǎn)。通過圖像、視頻的展示，與英文相結(jié)合，讓學(xué)生以參觀的模式對英文進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自己家進(jìn)行對比，進(jìn)行總結(jié)，體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)與多媒體相結(jié)合的魅力，促進(jìn)對相應(yīng)詞匯的理解。綜上所述，多媒體在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中能夠創(chuàng)造有趣直觀的情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)的圖片和視頻進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高詞匯教學(xué)效率。

3 結(jié)束語

總而言之，英語學(xué)習(xí)中詞匯是其中十分基礎(chǔ)又十分重要的部分，同時(shí)也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。多媒體具有較強(qiáng)的趣味性以及靈活性，能夠讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)中的趣味性，提升學(xué)生對英語詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力，活躍整個(gè)課堂的氛圍。所以，教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，要將多媒體技術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，不斷地積累詞匯，這樣學(xué)生才會(huì)切實(shí)有效提升整體的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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