小學六年級語文閱讀的有效策略綜述

潘若霞

摘? 要：對于小學語文，閱讀使其重要部分，可以說，語文教學都是圍繞閱讀展開。因此提高學生的閱讀能力也成為教學的重中之重。本文以小學六年級語文作為研究對象，結合已有的研究觀點和工作經驗，對閱讀策略展開分析。

關鍵詞：小學語文，閱讀策略

引言：小學語文六年級學生，應該已經掌握閱讀方法和習慣，具有一定的閱讀能力。因此對于小學語文六年級閱讀，更加應該重視學生對閱讀能力的聯系，把更多的時間給與學生自己，讓其掌握閱讀策略，提高閱讀能力。目前對于小學語文閱讀的探討，更多是圍繞教學方法和教學手段，本次就以實際的閱讀策略分析，探究學生閱讀的方法。

1.當前小學六年級語文閱讀現狀

目前小學生的閱讀，主要還是以教師為主導，引導學生的去閱讀和學習，小學生對于閱讀能力和方法掌握不足，這也是語文成績得不到提高的原因之一。就目前的閱讀教學而言，教師更多還是沿用傳統的教學模式：進入主題，閱讀課文，講解課文，解決問題。以此來完成閱讀教學，養成了依賴教師的閱讀習慣，忽視了自身閱讀方法的掌握。一旦學生進行自行閱讀的時候，就容易失去方向，無從下手，導致閱讀效果不佳^[1]。特別是面對語文考試的時候，很多學生的閱讀都會“拖后腿”。

此外，學生沒有一個良好的閱讀習慣和閱讀方法，在面對一篇文章的時候，很多學生直接拿到文章開始閱讀，也沒有分精讀、略讀等方法，讀完之后的讀后感不強烈。再去查看問題，然后帶著問題再去仔細閱讀，反復的閱讀，尋找答案。這樣的方式不僅浪費時間，閱讀效果也不佳，無法鍛煉學生的閱讀能力。

2.小學語文六年級閱讀策略

對于小學六年級的學生，要掌握閱讀策略，還是需要從閱讀教學、課外閱讀等方面來掌握有效的閱讀方法和閱讀能力。讓學生掌握閱讀中的計策和謀略，也就是閱讀方略。本次對于小學語文閱讀策略的研究，針對的時小學六年級，對于閱讀策略的探究主要是從閱讀方法中入手。

2.1 養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀策略

對于小學生來講，最主要的是要養成良好的閱讀習慣，一個良好的閱讀習慣才能掌握較好的閱讀方法。對于良好閱讀習慣的養成，主要從兩個方面實現，一個是閱讀教學，一個是課外閱讀。

在六年級閱讀教學中，教師應該結合六年級學生的特點，創新教學模式，引進新的教學思想和方法，引導學生養成良好的閱讀習慣。其中最主要的還是要以學生為中心，重視學生的體驗和感悟。因此在實際閱讀教學中，教師應該以學生為主，關注學生的需。然后引導學生掌握閱讀方法和養成良好的閱讀習慣，比如采用預習單+翻轉課堂的教學模式，可以很好的引導學生養成良好的閱讀習慣^[2]。如學習“少年閏土”這一課文的時候，教師選擇一定的教學模式，引導學生的掌握閱讀方法，可以通過預習單的設計，比如略讀課文，解決什么問題、精讀課文解決什么問題等，預習單的設計，就成為每一個小閱讀，引導學生掌握閱讀方法和培養閱讀習慣。

課外閱讀作為語文閱讀教學的重要部分，在小學語文新課程標準中，就提出了在教學中，要重視引導學生進行課外閱讀，豐富語言的積累，養老良好的閱讀習慣。同時對課外閱讀的量也做了相關的規定。為此就可以通過課外閱讀，鍛煉閱讀能力，培養閱讀策略。課外閱讀，讓學生更好的練習在課堂中所掌握的方法，鞏固知識。還是以“少年閏土”為例，通過課堂的學習，就可以以作者其他課文胡或者相關文章作為課外閱讀資料，比如“回憶魯迅先生”“從百草園到三味書屋”“故鄉”，都可以作為閱讀材料，延伸知識，也為學生初中學習打下基礎。

2.2 小學語文六年級閱讀有效策略探究

對于小學語文閱讀策略，可以說是學生閱讀中的方法，目前的閱讀方法有很多，比如有綜合類的朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法;還有分項的解句、釋詞法、文章結構分析法、中心思想歸納法;閱讀筆記中劃重點法、編寫讀書提綱、寫讀后感等方法;針對不同的文體也需要選擇不同的方法，比如有散文閱讀法、小說閱讀法、詩歌閱讀法等等。因此在實際的閱讀中，要根據實際情況采用具體的方法^[3]。

比如《狼牙山五壯士》，作為一篇記敘文，作為抗日戰爭時期的一篇抗日題材文章，在閱讀的時候，要明確文章結構，掌握生詞生句，了解寫作特點和方法;能夠理解課文內容，寫出閱讀感受，學習其精神。在本次閱讀中，首先要選擇出正確的閱讀方法，比如可以采用朗讀、精讀的方法，還有采用文章結構分析法和中心思想歸納法，寫出讀后感。理解五壯士的精神，體會其精神以及品質，并且從中受到教育。

又比如《臘八粥》是一篇小說，敘事性的文學體裁。閱讀的目標是，明確課文內容，體會文章的藝術技巧和語言特點，并借鑒。這一篇文章的重點是學習其寫作技巧和語言特點，那么在閱讀的時候，一定要重視精讀，去體會文章中的字句，劃寫文章重點，對文章一些重點句子和段落進行理解和分析，并掌握和運用。

因此對于一片文章，第一步：明確文章體裁，略讀或者跳讀，確定文章的大概內容;第二步：結合問題，再次閱讀文章，帶著問題精讀課文，在閱讀中，劃分重點（生詞生句、重點句子和段落），確定中心思想和文章結構。第三步：解決問題，針對性閱讀，主要的目的是解決問題。第四步：總結課文，獲得感悟。

3.結束語

對于語文閱讀的具體策略，什么樣的課文采取什么樣的策略，選擇合適的閱讀方法。對于學生閱讀策略的掌握，關鍵還是需要通過日常的閱讀教學來提高學生的閱讀能力，教師通過實際的教學引導學生的掌握閱讀策略，可以從容的面對閱讀。

參考文獻

[1]徐曉祥. 基于智慧學習的小學語文閱讀教學策略研究[C]. 中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學術研討會論文集（一）.中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2020：758-760.

[2]張春霞.小學語文閱讀教學策略探究[J].學周刊，2020（21）：15-16.

[3]王天德.例談小學高年級語文閱讀教學策略[J].課程教育研究，2020（24）：75-76.