小學語文教學中口語交際能力的培養策略

梁儉

摘 ?要：新課標明確指出，在小學教育中，要注重培養學生的口語交際能力，讓學生能夠在各種交際場合活動中，能夠學會傾聽、學會表達、學會交流，初步地學會能夠文明而有禮地進行人際溝通交往，發展互相協作、合作的能力。然而在現實教學中，教師們受應試教育思想的束縛，過于注重知識的讀寫，而忽略了對學生口語交際能力的訓練，嚴重限制了學生的全面發展。基于此，本文針對小學語文教學中口語交際能力的培養策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;口語交際能力;培養策略

引言：

口語交際是訓練學生聆聽、表達、合作、搜集處理信息的綜合訓練，是在活動場所中表現出來的靈活應變、積極應答、巧妙的傾聽等。從社會的需求方面來說，口語交際能力是最直接的交際工具，而較強的口語交際能力能夠在人群中脫穎而出，能夠與他人建立良好的關系。而在新課標中也明確指出，口語表達是學生更好地面向社會面向世界的通行證，是學生實現自我價值的關鍵因素，也是語文綜合素養的表現形式。所以小學語文教師要創新和優化教學模式，有意識地在小學語文教學中培養學生的口語交際能力。

一、在小學語文教學中培養學生口語交際能力的意義

（一）提升學生的寫作能力

在語文教學中提升學生的口語表達能力，不但能夠讓學生更好地展示自我，表現自我，還能夠提升學生的寫作能力。眾所周知，要培養學生的寫作能力，需要“聽、說、讀、寫”共同發力，而說作為其中的一部分，發揮著非常關鍵的作用。口語表達就是培養學生說的能力。學生寫作文就是要充分表達出自己的真實情感，將自己的內心語言有邏輯有條理地書寫出來，這都需要具備良好的口語表達能力才能夠滿足。

（二）滿足學生的自身發展需求

培養學生的口語表達能力，能夠滿足學生的自身發展需求^[1]。具備良好的口語交際能力，學生能夠根據不同的場合做出不同的反應，能夠暢所欲言，充分表現出自身的邏輯思維以及語言的組織能力，讓學生更好地彰顯自己的價值，進而從內心上更加肯定自己，變得更加自信而陽光。

二、小學語文教學中口語交際能力的培養策略

（一）找尋學習普通話的途徑，擺脫學生口語表達束縛

第一點，提倡普通話交流。隨著社會的發展需求，逐漸打破了地區的局限，人們開始走出去，與不同地區的人進行溝通交流。因為各個地區都有自己的方言，所以為交流帶來了一定的障礙。為了便于更好地溝通，教師可以有意識地培養學生的普通話。首先教師自己就要說普通話，起到模范帶頭的作用，無論在課堂教學中還是在課余與同學之間的交談，都用普通話進行。其次，讓同學們互相監督，提醒對方要用普通話來講話，對于普通話說得好的學生，教師可以給予表揚和一定的獎勵，提升學生的自信心。

第二點，幫助學生克服膽怯自卑的心理^[2]。任何事情的戰勝和發展都有其內在和外在的因素。當教師創設多樣化教學方式提升學生的口語交際能力的同時，也要考慮到學生口語能力不足的內在原因。很多學生性格都比較內斂容易害羞，并且伴有自卑的心理，總是覺得自己說的不如別人，害怕自己說的不好被別人笑話。在這種心理的壓制下，直接造成了不敢說、不想說、不能說，阻礙了學生的發展。面對這樣的情況，教師要用柔和的態度，細心地鼓勵學生，多給學生留一些準備的時間，并且在學習中多多鼓勵學生，將鼓勵作為提升學生自信心的催化劑，充分調動學生的內在潛能，幫助學生更好地建立自信，進而勇于開口表達。

（二）創設多樣化教學情境，激發學生的口語表達興趣

教育家贊可夫認為：“教師對言語發展過程進行指導的方法之一，就在于恰當地選擇材料和創設說話的情境，以促使學生沿著言語發展的階段不斷上升^[3]。”因此，語文教師要根據教材內容以及學生的學年段，為學生創設多元化的教學情境，激發學生“說”的欲望。

例如，創設表演的情境。表現是一種比較充滿藝術性和互動性的活動方式，能夠有效點燃學生的參與激情，使他們更愿意開口進行表達。六年級的部編教材中的《少年閏土》就是一個對話偏多的課文，教師可以讓學生分別扮演其中的角色，學生可以根據自己的想法來改寫課文劇本。同學們在演繹的過程中，既能夠對人物的性格進行分析，增強彼此的交流探討，也能夠在表演過程中，強化了自己的語言表達能力。

比如，創建生活化的情境。鍛煉學生的口語交際能力就是為了學生能夠在生活中更好地運用。而學生學習語言也不能過于依賴語文教材，還需要在生活中進行學習。所以，語文教師可以創設生活化的教學情境，將學生的實際生活與教材內容相聯系，進而提高學生的生活語言應用能力。在學習《只有一個地球》這篇課文時，因為這篇課文涉及到環境，而良好的生存環境是我們賴以生存的必須品。語文教師可以就“如何保護環境”為話題，讓學生們以小組的形式展開討論，之后教師隨機叫學生站起來進行回答。這樣的環境問題貼合學生們的生活實際，也是學生們經常面對的問題，所以會讓學生產生親切感、熟悉感，進而能夠根據自己的了解和思考暢所欲言，抒發自己內在的真實感想。在學生表達完之后，教師要給予學生鼓勵，便于幫助學生更好地樹立表達自信心。

結束語：

總而言之，口語交際能力對學生今后的成長、發展具有非常重要的意義。小學語文教師要高度重視學生此方面能力的培養，在教學實踐中不斷進行探索，在潛移默化中讓學生受到熏陶和培養，進而更好地提升學生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]陸曉蓓.小學語文教學中口語交際能力的培養策略[J].才智，2020（18）：23.

[2]趙學范.小學語文教學中口語能力培養的現狀及策略分析[J].才智，2020（12）：139.

[3]張進軍.“教育聯盟與陽光課堂”促進小學語文教學中進行口語交際能力培養的策略[J].科技資訊，2020，18（10）：152+154.