初中語文古詩詞教學實踐與研究

李佳佳

摘 ?要：在初中語文課堂教學過程中，古詩詞是語文教學中的重要一部分，與此同時也是教學的難點與重點，在初中階段學生應當具備鑒賞古詩詞的能力。隨著新課標的改革，語文教學中鑒賞古詩詞能力已經成為了教學最為重要的一項內容。除此之外，更希望學生通過學習古詩詞來了解詩人的情懷，提升自己的文學素養。這篇文章從根據詩詞內容創設教學情境、合理拓寬教材內容、引導學生自主學習三個方面講解了提升語文古詩詞教學質量。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;古詩詞鑒賞

眾所周知，古典詩詞是我國文化的寶物，同時也是我國特有的文化，學生們通過學習古代詩詞，可以很好地了解我國幾千年的發展歷史，實現對學生進行愛國主義教育的目的。所以，初中語文教師要不斷地完善教學觀念與教學模式，掌握同學們的學習情況，合理安排教學工作任務，掌握教學的進展，培養同學們學習古代詩詞的興趣，提升全體學生的語文文化素養，使得初中學生能夠全面發展。

一、創設教學情境，提高學生鑒賞詩詞能力

古代詩詞的美最主要體現在其意境的美，然而意境是整首詩歌的最亮點，更是詩人想體現的那一方面。目前我們最常用的一種教學方式就是創設教學情境，這種教學方式可以為同學們打造一個輕松愉快的課堂學習環境，學生們在輕松的學習環境中才可以學習好，才能夠跟著教師的步伐誦讀古代詩詞、理解與分析詩詞的內容。第一，教師可以借用多媒體播放一段音樂創設教學情境，先讓同學們領悟音樂再更深一層地體會古代詩詞的意境。第二，教師可以通過散文描述的方式進行教學，先給同學們展示一段優美的散文，這種方式教學，可以使得學生更好地理解古詩詞。第三，教師將古代詩詞的內容通過繪畫的方式展示給同學們，提升同學們鑒賞美的水平。因此，依據教學內容創設教學情境可以有效地提高初中語文教學的效率。

例如，教師在講解唐代詩人王灣的《次北固山下》這首詩的知識內容時，教師可以通過繪畫的方式激發學生們學習的興趣與熱情，如“青山、綠水、舟船、江水、江岸、江風、船帆、殘月”等這些都是能夠描繪的景象。教師通過實踐也可以證明，通過繪畫這種方式創設教學情境，提升學生鑒賞詩詞的能力，從而提高課堂的教學質量是十分有效的方法。

二、拓寬教材內容，培養學生合作賞析能力

在新課標改革背景之下，初中語文教學面臨著新的挑戰。首先，教師通過分析課文知識內容以及學生掌握知識情況，提供給了同學們具有價值以及合適的課外知識內容，讓同學們更深一層地理解古代詩詞，拓寬同學們的知識面。其次，教師要提供給學生們自主學習的機會，比如在進行課外學習過程中，教師依據學生的學習水平以及特征進行小組劃分，之后布置學習任務，提出問題，引導同學們查閱資料解決問題。針對一些拓展知識內容，教師可以引導學生自主查閱資料，然后小組之間進行討論和交流學習，最終由教師進行總結指導。

例如，教師在講解唐代詩人李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這篇詩歌的知識內容時，教師引導同學們依據古詩的知識內容進行續寫，將同學們進行小組劃分，并且以小組作為單位進行合作探究學習與交流，學生們進行大膽的聯想與想象。應用這種教學方式不僅能夠起到強化以及鞏固同學們理解與記憶古代詩詞的能力，還能夠培養同學們作詩和寫詩歌的能力。

三、引導自主學習，對比分析古代詩詞

隨著我國教育水平的不斷提高，國家對教育也變得十分重視，學生們的學習壓力也越來越大。在這種情況下，學生們自主學習時間是十分有限的，自主學習能力又是很重要的。所以，教師需要不斷地完善教學觀念以及教學模式，應用一切教學資源培養學生們自主學習能力，提供給學生們自主學習的時機。比如課堂上教師引導同學們自己查閱材料、合作自主探究學習，更要注重在教學過程中培養學生對比分析以及鑒賞古代詩詞的能力，只有做對比，同學們才能夠發現以及體會到不一樣的詩詞具備不同的寫作方法。更深一步進行講解，學生進行對比學習時，可以從不同角度進行分析，比如年代、詩歌內容、意境對比等角度。因此，教師引導學生進行自主學習，對比分析古代詩詞，從而提升學生自主學習能力。

例如，教師通過對比分析方式分析一名詩人的兩首詩，分別為唐代杜甫的《春望》與《望岳》作為例子，指引同學們從內容、寫作風格和手法、意境等不同角度進行對比分析，從這兩首詩中找出它們的相同之處與不同之處，然后再深一層地分析杜甫詩詞的整體特征。作者在不同的年代作出的詩也是不一樣的，這一點需要引起同學們的注意。

總而言之，提升初中學生語文古代詩詞課堂教學的效率、培養初中學生鑒賞古詩的能力是一個循序漸進的過程，需要我們一起共同努力。在教學過程中，教師要使用合理的教學方式，引導同學們誦讀古代詩詞，在誦讀的過程中讓學生們領悟詩詞意思，培養學生自己學習古代詩歌的能力，使用對比分析方式讓同學們更深一層了解古代詩詞的內涵。另外，創設合理的教學情境和合理拓展教材內容也是很重要的，能夠起到提升學生鑒賞和合作欣賞詩詞的作用。

參考文獻：

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