淺析如何讓自主學習走進小學語文課堂

莫榮巧

【摘要】小學語文教育是學生接受系統語文學科教學的開端，學生的自主能力培養是為了使其獲得可持續學習的能力，尤其是在新課程改革影響下，小學語文學科教育活動更要突出學生在教學活動中的主體地位。因此，作為教學活動的組織者，要集中探討這些問題。分析了小學語文課程教育活動中引導學生自主學習能力提升的有效辦法，希望下文觀點可供參考。

【關鍵詞】小學語文教學 自主學習能力 問題 措施

新課標要求“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些全新的教育理論要求我們在指導小學語文教學活動的時候可以立足教學實際，引導學生參與自主學習，改變傳統課堂上教師主導的問題，使學生真正成為學科教學活動中的主體。

一、小學語文自主學習存在的問題

1.對自主學習的認識不到位

很多小學語文教師受傳統教學模式影響深遠，在教學觀念上認為學生的主要任務就是學習知識基礎，在教學方法上也以灌輸式為主，引導學生自主學習的思想觀念在逐漸淡化，導致學生在小學語文學習中難以獲得自主學習的機會和樂趣。

2.自主學習資源不足

小學語文學科教學中，教師對自主學習資源開發不到位，在激發學生自主學習興趣和引導學生參與課程教學活動上動力不足，也導致學生的學習和實際生活聯系不大，課堂的有效性喪失也成為必然。

3.教師對自主學習過程不夠重視

自主學習過程中，很多教師將教學過程作為實現教學目標的路徑，但是對教學過程的重視程度不足，沒有深入挖掘自主學習過程的價值，缺乏對學生的引導和督促，這是目前小學語文自主學習課堂組織中我們應該注意的一點。

4.教學模式單一

小學語文自主課堂構建過程中，教師沒有考慮到學生的差異性，因此在教學模式應用上也比較單一，就構建自主學習課堂來說，很多教師認為引導學生自主學習就是單一的小組合作學習模式，但是忽視教學活動組織的有效性，教學模式整體上來說缺乏多樣性，這也是導致學生興趣不足、課堂教學過程枯燥的原因。

二、小學語文自主學習具體改進措施

1.活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

小學階段學生經歷啟蒙教育，這一時期的學生好奇心比較強，對新知識充滿好奇心。語文學科知識相對來說比較枯燥，對小學生來說需要有針對性吸引學生注意力，激發學生興趣，才能夠使學生主動到學科學習活動中來。因此，我們在指導小學語文教學活動的時候就關注和諧課堂教學氛圍的營造，旨在構建和諧的學習氛圍，使學生身心放松，主動感受學科魅力。例如，《小蝌蚪找媽媽》是經典課文，在課前預習環節我要求學生和家長建立互動關系，可以采用分角色扮演的方式提前閱讀課文，一方面，家長可以監督孩子完成預習任務;另一方面，學生可以在這樣的預習環節中獲得樂趣，這對提升課上教學質量有積極意義。

2.學案導學，開辟自主的空間

教師作為教學活動的組織者和引導者，在指導學科教學活動的過程中要發揮自己的教學指導作用，尤其是在構建學生為本的自主學習課堂的時候，要求教師可以全面立足小學生的思維能力和基礎水平，重視對學生的監督和引導，強調科學的自主學習，如筆者在指導《太陽》一課的時候，就涉及了分步驟和分環節學習環節，導學案內容為：（1）自由朗讀，概括文章內容。（2）總結太陽的三個特點之后讓學生選擇自己比較喜歡的一個特點，小組討論原因，使學生有自主學習的契機，合理安排討論時間。（3）設計“月亮”的小練筆，引導學生結合課文內容遷移運用，展開仿寫，內化閱讀教學中學到的知識技巧。在這樣的教學引導下，學生不再是被動接受知識內容，而是主動學習，自主探究學習的能力得到了提升，全面構建了有效課堂。

3.創設教學情境，優化自主學習效果

小學語文學科教學實踐活動中，創設教學情境旨在引導學生主動參與教學活動，迅速進入課堂學習狀態，可以優化自主學習效果。在目前的小學語文課程教學實踐中，我們常用情境教學方法引導學生參與自主探究學習過程，且發現該教學模式再培養學生學習興趣上作用顯著，且利于學生的思維發展和自主學習能力提升。比如，《菜園里》的課時教學中，我就為學生創設實物教學情境，帶來蔬菜和水果，讓孩子真正接觸和觀察，激發孩子的好奇心同時，引導學生學習有關水果、蔬菜產地、生長條件、南北差異以及反季節蔬菜培育等知識內容，結合課文內容深化教學，讓學生更加真實地體驗。

4.利用現代化教育技術開啟多元化模式

現代化教育技術在小學語文學科技教學活動中得到了廣泛應用，為多元化教學模式的應用提供了契機。隨著課程改革深化，作為一線教學工作者，我們越來越重視現代教育技術的開發和使用，在設計和組織教學活動的時候，結合教學內容將多媒體、電子白板以及微課等應用到學科教學實踐活動中，更利于優化學科教學效果。但是，我們也發現在現階段的小學語文課程教學實踐中，部分教師在教育理念和教學技術上更新緩慢，對全新的教育技術不夠重視，在應用能力上也存在不足，這些都是導致小學語文課堂上現代教育技術應用有效性不足的原因，需要作為教學工作者的我們進一步展開探索和研究，結合教學實際完善自我，使現代教育技術成為我們構建有效課堂的工具，這樣的教學氛圍才更符合現代教育理念要求。例如，《裝滿昆蟲的衣袋》的課文教學中，為了引導學生了解法布爾對昆蟲的著迷和喜愛之情，我課前結合圖片展示美麗的昆蟲，如紅蜻蜓、蛐蛐兒、蘭花螳螂、斑衣蠟蟬、藍色大閃蝶、雙叉犀金龜等，學生積極參與觀察和討論，課堂教學氛圍十分活躍，在對昆蟲產生興趣的同時，對課文內容產生的興趣也更加濃厚，自主參與到課程教學實踐中來。以此作為突破口，我結合多媒體技術為學生呈現了不同形態的昆蟲，學生流連忘返，學生初步獲得情感體驗，鼓勵學生堅持自己的理想并為之努力，實現情感教育目標。

三、結束語

綜上，小學語文學習是引導學生構建知識框架和提升語文素養的關鍵環節，但是基于學生在教學活動中的主體地位，目前的小學語文教學活動中，教師要切實做好教育引導，使學習成為自主行為。現階段的小學語文教學實際表明，很多學生不具備自主學習能力，這也是由于很多教師在構建自主課堂的意識和能力上不足，導致學生無法獲得自主學習契機，因此，無法得到自我提升。可見，教育改革和策略調整依然有很長的路要走。這就要求作為一線教育工作者的我們可以全面落實新課改要求，積極構建有效的學科教學模式，為小學語文課堂注入新的活力。筆者在本文中分析了小學語文教學中培養學生自主學習能力的有效方法，僅供參考。

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