淺談初中地理教學中的地圖教學

于彩萍

【摘要】地圖在日常生活中的應用日益廣泛，對于地理教學來說，地圖更是不可缺少的主要工具。地理教師運用地圖進行教學，指導學生掌握一定的地圖知識與用圖技能，不僅能提高地理教學質量，還能提高學生學習地理知識的興趣，對于鞏固記憶、培養讀圖、學習能力等方面都具有重要意義。

【關鍵詞】初中地理 地圖教學 讀圖

初中地理課程內容包括地球與地圖、世界地理概況及認識區域，中國地理概況及認識區域。而學習這些課程內容，地圖是不可缺少的工具，它在地理教材中是重要組成部分，同時也是地理學的組成部分。在地理教學中經常運用地圖，可以使所學的理論和知識具體化，有助于加深對所學知識的理解和鞏固，同時也能獲得對地理事物的規律性認識，養成在地理學習和日常生活中運用地圖的習慣。

一、充分利用地圖冊、制作的課件地理圖和課本插圖進行教學

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容又涉及多學科的知識。單純依賴學生現有的知識和見聞是難以掌握的，所以必須借助地球儀、各種地理教學制作的課件圖和課本插圖、地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是發展學生思維、激發學生主動學習的動力。為此，教師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題，如讓學生在地圖上找出亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，內蒙古赤峰在中國的什么位置等問題。當然，指導學生讀圖，首先要學會地圖上的比例尺、方向、圖例三要素，教師要逐一認真講解，為學生以后的讀圖、用圖打好基礎。鞏固了地圖三要素的知識，還要鼓勵學生將所學知識與自己的生活實際相聯系，如利用節假日出游，利用地圖選擇交通路線、選擇交通工具、觀察所在地的山川地貌等，使學生們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，更是學習地理知識的得力助手。

二、指導、教會學生閱讀地圖

（一）讀某區域地形圖的學習方法

地形圖是以顯示地面基本輪廓、表現地面上的可見地理事物為主的地圖，它的地理要素包括水系、地形、土質植被、居民地、交通網和境界線等。初中地理教學閱讀地形圖主要是通過指導學生在圖中找到主要地形區，歸納出此區域的地形特點，并對照分層設色地形圖中的圖例與地形剖面圖疊加分析歸納出此區域的地勢特點，在此基礎上指導學生分析歸納出此區域的各地理要素之間的聯系。

例如，我在講“亞洲自然環境”一節時，指導學生看“亞洲的地形圖”時，首先告訴學生讀圖名，明確要通過讀圖來總結亞洲的地形特點及地勢特點，而要得出亞洲的地形特點、地勢特點，就要指導學生在圖中找出主要地形區。學生很有興趣地在圖中找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、伊朗高原等地形區，讀出亞洲全具備五種地形類型，從而很順利地總結出“亞洲地形復雜多樣，以高原山地為主地形特點”。在此基礎上，我再指導學生看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，最后讓學生分組討論并說出沿北緯30度及東經80度做的地形剖面圖后順利地總結出亞洲“中部高，四周低”的地勢特點。另外，自然環境中的各地理要素不是獨立存在的，而是有關聯的，所以在總結出亞洲地形、地勢特點的基礎上再指導學生在圖中找出亞洲的主要河流，根據地勢特點判斷河流“發源于中部的高原山地，呈放射狀流向周邊的海洋”的特點。通過指導學生讀圖，呈現在學生眼中的不再是平面的彩色地圖，而是一幅雄偉壯觀的立體畫面。

（二）讀某區域“氣候圖”的學習方法

初中地理學習某區域的氣候，要通過讀該區域的“氣候類型分布圖”，說出主要氣候類型的分布，教師要補充提供該地分布廣泛或分布典型的氣候類型的“氣溫曲線及降水量柱狀圖”，分析出此種氣候類型的氣候特征，再此基礎上進一步分析影響該氣候類型分布的因素，即要舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響，最后再結合實際舉例說明氣候對生產生活的影響。

例如，在學習亞洲“復雜的氣候”這一知識點時，首先指導學生讀“亞洲的氣候類型分布圖”，指導學生讀圖回答：①亞洲都有哪些氣候類型？都分布在哪些地區？（結合教材中提供的亞洲不同氣候類型的景觀圖片認識亞洲氣候類型多樣，各地氣候差異大的特點）世界11種氣候類型中亞洲缺少的兩種氣候類型是什么？哪種氣候類型分布最廣？哪種氣候類型分布顯著？②請在以上回答問題的基礎上，總結出亞洲氣候的特點？③請分組討論影響此氣候特點形成的影響因素？以上設計出的三個問題是由易到難、層層遞進的關系，學生在教師的指導下結合讀圖饒有興趣地通過自己的讀圖分析學習了亞洲的氣候類型的分布、特征及影響因素，而且會把圖及知識點緊密結合起來，記憶深刻。此時，學生的學習興趣高漲，教師可以再補充提供出“溫帶大陸性氣候”和各種“季風氣候的氣溫曲線及降水量柱狀圖”，回顧上學期學過的“以溫定帶、以水定型”的方法，回答出這些氣候類型的特征;再補充“亞洲冬夏季風風向圖”，分析亞洲季風氣候顯著的原因，從而分析總結出亞洲氣候對農業生產的影響;再提供“亞洲不同地區居民生活的差異圖”說明氣候對人民生活的影響;最后再結合“同是北回歸線穿過的地區，我國長江中下游地區山清水秀，而同緯度的沙特阿拉伯確是沙漠景觀的原因？”這樣的習題的練習，使學生茅塞頓開。

（三）讀某“河流水系圖”的學習方法

初中地理中關于河流學習的主要案例是中國地理中的黃河、長江的學習，教學中要指導學生讀“長江流域水系圖”及“黃河流域水系圖”，學習兩條河流的概況，如發源地、注入的海洋、流經的省級行政單位、流經的地形區、氣候區、干濕區、溫度帶、氣候類型、上中下游的劃分點及主要支流。分析河流概況時，教師要提供前面學過的“中國溫度帶的劃分圖”“中國干濕地區的劃分圖”“中國氣候類型的分布圖”與兩條河流的水系圖疊加，指導學生分析出河流的水文特征（水量、水位、流量、流速、汛期與枯水期、含沙量、結冰期等方面的特征），水系特征（流域面積、支流的多少、長度等），然后在此基礎上分析出河流的奉獻篇、憂患篇、各河段存在的問題及相應的治理措施。最后再指導學生繪制河流流域水系略圖，加強鞏固記憶。這樣的讀圖、用圖、練圖的學習方式層層銜接，環環緊扣，大大提高了學習河流的效率，并掌握了學習河流的方法。

例如，在指導學生復習“中國四大地理區域的自然特征與農業”時，教師板畫中國輪廓圖，畫出四大地理區域的界線，填注界線名稱，說出劃分的主導因素以及四大地理區域的位置包括的范圍，在圖中填注各區域的主要地形區，說說所屬溫度帶、干濕區、氣候類型，可在圖外相應區域標注各區域的種植作物、典型民居、飲食習慣、運輸方式等知識點，最后再以圍繞各區域典型的自然特征構建地理要素關聯，做小總結，如西北地區的“干旱”、青藏地區的“高寒”、南方地區的“濕熱”，按“抓特征—析原因—建結構”步驟構建地理要素關聯。

要學會正確閱讀和使用各種地圖，就必須認識地圖的實質，了解它的基本屬性。這也是我們地理教師必須要學習和研究地圖學的理由。愿我們能夠以此作為地理教學的指導思想，不斷培養學生掌握和運用地圖的基本技能，養成學生運用地圖查找地理信息、學習地理知識的習慣。

參考文獻：

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