淺議“教、學、研”一體的人才教學方法和培育模式

李穎 劉小維 劉超 吳文瀟 楊慶浩 吳行健 后振中

[摘 要] 工科院校承擔著理論和實驗教學、培養學生創新能力的任務，是培養學生專業技能的重要場所。與傳統教學模式相較，“教、學、研”一體的人才培育模式是一種更注重培養學生自主動手學習能力的模式。實踐證明：這種人才培養模式已取得了豐富的成果。

[關鍵詞] 創新能力;實踐能力;自主學習

[基金項目] 2019年度國家自然科學基金“基于微有序球粒織構的高導熱聚硅氧烷液晶基復合材料的制備及熱導率調控”（51903207）;? ? ? 2018年度陜西省重點研發計劃項目“PLA-OH/HDI可降解聚氨酯膽道支架的設計與關鍵技術研究”（2018GY-174）

[作者簡介] 李 穎（1980—），女，陜西西安人，工學博士碩士研究生導師，西安科技大學材料科學與工程學院副教授，主要從事學生創? ? ? 新能力提升及材料專業教研研究;劉小維（1974—），女，陜西西安人，漢語言文學本科，西安交通大學附屬小學教師，中小學? ? ? 一級教師，西安市骨干教師，主要從事語文教學研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0234-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-31

目前世界各國的高等教育改革，對學生創新能力的培養越來越重視，聯合國教科文組織也主張：一個人的開拓創新能力是面向21世紀的通行證之一。著力培養大學生的創新精神成為強化素質教育和深化教育改革的一項重要內容，通過改變教學手段、激發學生興趣，提高主動學習能力，培養實踐動手和科研能力是培養創新精神和創新能力的必要途徑[1]。

一、“教、學、研”一體的人才培育模式的目的

“教、學、研”一體的人才培育模式是以新的教學手段激發學生的學習興趣，以興趣引導學生自主積極學習，在自主學習的基礎上將理論轉化為科研實踐，根據市場發展需求尋找目標，培養學生的創新能力[2]。如何將培養學生的創新精神和創新能力落到實處，將課堂知識與實踐活動更加高效的結合，是目前擺在我們面前的一個重要問題。“教、學、研”一體的人才培育模式的構建正是基于此問題，從激發學生學習興趣、促進學生知識轉化能力上入手，逐步讓學生完成由學習者到科研人的轉化。

二、“教、學、研”一體的人才教學策略

（一）以激發學習積極性為主線的教學實施方法

針對材料類專業的特點[3]，通過深化課堂教學內容，強化學生的專業知識，全方位拓寬視野，著重培養學生的創新與實踐能力，將課堂教學與科學研究和科技實踐緊密結合。在按照大綱全面講授課程內容的同時將科研和實踐結合教學，讓學生對教學內容產生興趣，對教學內容留下更加深刻的印象。

（二）提升學生自主學習能力 學以致用參加科學研究

根據創新性教學的特點，在開展高校各類教學的同時，積極促進學生的自主學習[4]。以課程階段性作業和學術論文的形式聚焦熱點問題，讓學生自主進行文獻查閱歸納分析。通過激發學生的自主學習能力，引導學生更多的開始進行尋求成功型學習方法以及成就型學習方法[5]。以指導教師為組長，大三學生為主體，大一、大二學生共同參與的方法，積極、有序的進入“教、學、研”一體人才培育模式，通過讓學生積極參加科技創新實踐活動，提高對理論知識的理解深度。

三、“教、學、研”一體人才培育模式的實踐效果

近年來，我們全面開展“教、學、研”一體的人才培育模式，取得了良好的實踐效果，主要體現在以下幾個方面。

（一）實現了能力培養的層次性與綜合性

相比于傳統人才培養模式[6]，“教、學、研”一體的人才培育模式通過學習過程的差異來調節學生的能力，為不同的學生提供多樣的、自主的學習方式，學生依據自身特點得到了不同的發展。同時將教學空間延伸到課后和實驗室內外，為學生“循序漸進”的認知過程和漸進性的創新性能力養成提供了必要條件。

（二）調動和激發了學生的積極性和主動性

“教、學、研”一體的人才培育模式參考開放性實驗教學特點[7，8]，為學生科研實踐搭建了良好的平臺，充分發揮學生的主觀能動性，變被動為主動。在實驗教學過程中將主動權交給學生，變被動式實驗為主動探索式學習，將基礎知識傳授給學生同時學生的綜合技能也到了培養。

（三）培養了學生的實踐能力和創新能力

科研工作不僅是一項艱巨而復雜的勞動，學生在科研過程中應具有實事求是的態度和嚴謹的工作作風[9]，在實驗過程中，加深了學生對基礎知識的理解和運用，而且實驗技能得到了規范培訓，同時培養了學生的創新能力。

（四）體現了學生的主體地位和教師的主導作用

“教、學、研”一體的人才培育模式的特點是通過生動的教學手段激發學生的學習興趣，教師在學生知識學習和能力培養的過程中起到了主導作用。教學過程中，學生的狀態由“封閉束縛”轉變為“開放自由”，放權于學生，使得學生成為學習的主體。

（五）提高了學生文獻查閱能力和開展學術交流的能力

文獻檢索課程的重要性，廣大師生眾所周知，如何把這門課程教好、學好、用好，離不開高校和師生的重視[10]。讓學生結合實驗課題，在老師的指導下對前沿成果進行檢索，了解相關課題的研究進展，使得學生的文獻檢索能力變得更加熟練，學術交流能力得到了顯著提升。

四、結論

“教、學、研”一體的人才培育模式已取得了豐富的成果，有力地推進了培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力的進程。在這個過程中，老師和學生觀念已在逐步轉變，教學模式、學習內容、科研方法也逐步在改變。隨著“教、學、研”一體的人才培育模式的不斷深化進行，必將會進一步促進這項活動水平的進一步提高。

參考文獻

[1]趙蘭香，王芳，姚萌.中國人才培養急需“雙重轉型”[J].中國科學院院刊，2019（5）：532-541.

[2]呂萍.素質教育與創新能力的培養[J].福建茶葉，2019（7）：168.

[3]韓景泉，曹德勝，徐信武，等.美國材料科學與工程本科專業課程體系的特點及其啟示[J].中國林業教育，2017，35（6）：70-78.

[4]劉曉琳，張立國.當代基礎教育教學創新表征及學段特征——一項關于教學創新本體性知識的實證研究[J].電化教育研究，2019，40（6）：112-120.

[5]林芳，盧梅.關于學習策略及學習動力的調查分析[J].西安文理學院學報（自然科學版），2006（3）：94-96.

[6]馬識途，曹豐.我國高校傳統人才培養系統及其改革思路和方式反思[J].文藝生活：下旬刊，2010（8）：108-109.

[7]郝國成，王廣君，王巍.基于“開放互助”的基礎課實驗教學模式研究與實踐[J].實驗技術與管理，2017，34（6）：187-190.

[8]高培紅.實行開放實驗教學的幾點體會[C].Information Engineering Research Institute，USA.Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 24.Information Engineering Research Institute，USA：Information Engineering Research Institute，2013：504-507.

[9]劉秀娟.改革實驗教學方式培養嚴謹的科學態度[J].廣東化工，2018，45（3）：224.

[10]林郁.高校文獻信息檢索課程的構建及實施[J].河南科技學院學報，2017，37（4）：47-50.