互聯網+教育視域下留守兒童教育現狀及策略研究

[摘 要] 近年來留守兒童引發各類問題事件層出不窮，并不斷進入公眾視野，其中，留守兒童的教育問題最為突出。留守兒童因長期缺乏父母關愛，其心理健康等方面容易出現障礙，不僅影響學校教學質量，更影響兒童自身健康成長，留守兒童犯罪率呈上升趨勢，引起了高度的社會關注。在互聯網+教育視域下，分析留守兒童教育現狀，探索有效的解決對策，就顯得十分必要。

[關鍵詞] 留守兒童;教育現狀;互聯網+教育;應對策略

[基金項目] 2015年濟寧醫學院博士科研啟動基金項目“農村留守兒童關愛服務體系建設研究”（JY2015BS22）

[作者簡介] 朱民強（1983—），男，山東汶上人，思政博士，濟寧醫學院講師，主要從事中國特色社會主義理論與實踐以及思想政治研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0115-02? ?[收稿日期] 2020-03-13

由于父母監護、教育以及關愛的長期缺失，留守兒童不能得到有效的管束和正確的輔導，經常感到空虛、孤獨以及缺乏安全感，引發了諸多留守兒童問題。其中以“隔代教育”問題最為突出，對留守兒童的全面健康發展造成不良影響。基于此，本文在互聯網+教育視域下，對留守兒童教育現狀及策略試作如下論述。

一、留守兒童概況

據調查顯示，目前我國留守兒童數量達6100萬左右，其中近半數是其父母雙方同時外出。78%左右留守兒童由其祖輩（爺爺、奶奶或外公外婆）撫養，13%由其親戚或朋友撫養，其余為不確定甚至無監護人。該背景下，留守兒童極易出現性格孤僻、自閉、暴力傾向、價值觀扭曲，甚至徘徊或游走上犯罪的道路的邊緣。據統計，留守兒童犯罪率占未成年人犯罪總數70%，且呈上升趨勢，引起了社會極大關注。加強對留守兒童的心理教育，關愛其身心健康發展勢在必行。

二、互聯網+教育概念

“互聯網+”是依托互聯網信息技術實現互聯網與傳統行業的深度融合，作為一種新興的經濟形態，它能夠充分發揮互聯網優勢，以更新業務體系、優化生產要素等途徑實現經濟轉型與升級。跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態和連接一切為“互聯網+”六大特征。互聯網+教育便是隨著當今“互聯網+”科學技術的發展，將教育領域與互聯網科技相結合的一種新的教育形式。不同于過去以書本、教材為核心第一、二代教育和以輔導和案例為核心的第三代教育，如今的第四代教育——互聯網+教育，才是真正以學生為核心的教育。

三、利用互聯網+教育，建立留守兒童數據庫及成長檔案

結合學校實際情況，由班主任面向家長做網絡問卷調查，建立留守兒童電子數據庫。了解全校留守兒童中，父親外出、母親外出或父母同時外出的人數、外出時間和留守兒童監護人情況。以班級為單位，并結合建立的留守兒童電子數據庫，再建立每個留守兒童的電子成長檔案，包括學生基本情況及成長記錄、家庭基本情況、監護人基本情況。充分了解留守兒童的學習、心理及成長細節，定期發送給其父母，創造有利于加強他們的溝通交流與互動的條件。

四、留守兒童教育現狀分析

（一）缺乏父母關愛，留守兒童易產生消極心理

父母常年不在身邊，留守兒童與父母通話頻率低，缺乏父母關懷，心里的想法無人分享、傾訴，心理問題無人疏導，內心情感需求無法滿足，長此以往，導致其極易產生諸多心理問題，比如性情冷漠、性格孤僻、敏感、暴躁、抑郁、不愿與同學共同學習、玩耍、感覺受到排擠等，易對學習和生活形成悲觀消極的態度，不利于其身心健康發展。

（二）缺乏有力監管，留守兒童學習懈怠

大多數留守兒童被父母交給（外）祖父母或親戚、朋友撫養。祖輩們因其文化水平較低，甚至大多數是文盲，僅能滿足留守兒童的吃住問題，照顧通常只停留在生活層面上，和留守兒童之間交流較少，有關教育的話題更少。老年人沒有能力或意識為留守兒童做正確的引導，容易溺愛孩子，在孩子出現不良行為時束手無策。對學習不上心，遲到、曠課是部分留守兒童常態，有些留守兒童經常進出游戲廳、網吧等娛樂場所，沉迷游戲，無心學習。有研究表明，留守兒童輟學率明顯高于非留守兒童，九年義務教育難以完成。

（三）傳統學校教育存在弊端

農村學校師資力量相對不足，短缺的教師資源導致老師們教學工作量大，在保證自己的教學質量同時，少有精力再去關注學生的精神及心理發展。此外，農村學校以老教師居多，受多年應試教育的影響，更看重學生的升學率，缺乏創新性與多元化，不利于培養學生的綜合素質。

五、解決對策

（一）社會及政府方面

調動社會各界共同關注留守兒童的身心健康發展，政府也應重視對進城務工人員的子女教育問題，從經濟上給予扶持，降低入學門檻，允許其子女就近入學，接受同樣的義務教育，減輕打工者經濟負擔的同時，又能有效減少留守兒童問題的發生。政府應重視對留守兒童教育的管理，并加大扶持力度，建立健全相關管理政策，在有條件的中小學學校建立學生宿舍，讓留守兒童能夠住在學校，接受學校統一管理，感受與老師、同學的集體生活，弱化家庭中無父母陪伴對其產生的影響。

（二）學校方面

（1）學校可倡導每位教師幫扶到班級具體留守兒童，每位教師負責固定幾名留守兒童，通過互聯網或電話多與留守兒童家長溝通，及時反映留守兒童在學校的表現，包括學習情況及生活情況。教師每周為每一位留守兒童設定親子時間，通過互聯網為其創造與父母視頻通話的機會，建立起一座溝通的橋梁。（2）學校可定期為教師組織學習機會，特別是針對老教師，可通過互聯網以講座、觀看影像或外出學習等方式學習先進的教學理念，充分落實素質教育，保證學生身心健康與學習共同發展。隨著互聯網的普及，可構建信息化教學系統，以多樣化教學方式讓留守兒童增長見識，以不同的渠道學習多種多樣的知識。（3）學校可建立“心靈咨詢室”，定期開展“關愛留守兒童”系列講座，架起留守兒童與教師溝通的橋梁，及時解決留守兒童的困惑，排解不良情緒。也可定期開展“關愛留守兒童”的活動，讓其在參與活動的過程中感受集體的溫暖，樹立生活與學習的信心。

（三）家庭方面

家長應樹立良好的家庭教育觀念，盡量多回家陪伴孩子，即使沒在子女身邊，也可以利用互聯網信息技術，通過網絡視頻或電話等方式與他們保持聯系，耐心傾聽子女的心聲，分享其快樂或痛苦，解決孩子心中的疑惑以及面臨的困難，關注他們的學習與生活，提供有效的指導與鼓勵，幫助子女進步，讓他們感受到來自父母的關愛以及對他學習的重視。

六、結語

留守兒童問題作為我國現階段的社會性問題，受到社會各界的廣泛關注。留守兒童作為青少年隊伍的重要組成部分，其教育問題的有效解決關系到和諧社會的穩定與發展。教育工作者通過借助互聯網信息技術，將社會、學校和家庭三方面力量有效整合，以“互聯網+教育”模式為留守兒童問題的解決提供新思路，對提高國民素質，維護社會穩定具有重要意義。

參考文獻

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