精準(zhǔn)扶貧視域下高校貧困生思想教育研究

[摘 要] 高校貧困生群體，需要我們根據(jù)其各自的經(jīng)濟(jì)情況，在幫扶的前提下，去關(guān)注其微妙變化的心理問(wèn)題。而隨著社會(huì)的發(fā)展，貧困問(wèn)題的主要方面已經(jīng)開(kāi)始由物質(zhì)貧困逐漸凸顯出了深層的精神貧困問(wèn)題。精神貧困問(wèn)題是物質(zhì)貧困問(wèn)題的歷史積攢。如何處理好既有問(wèn)題就需要學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家的力量進(jìn)行協(xié)同處理，以保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)性人才供給的穩(wěn)定與社會(huì)的和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 精準(zhǔn)扶貧;精神貧困;思想教育

[基金項(xiàng)目] 廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題《精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下高校貧困生資助效果評(píng)估研究與實(shí)證分? ? ? 析》（2017ZZ017）

[作者簡(jiǎn)介] 覃永紅（1978—），男（壯族），廣西上林人，廣西警察學(xué)院信息工程系講師，主要從事刑法學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0111-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-23

中國(guó)社會(huì)發(fā)展的速度有目共睹，但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，依然存在著一定程度的貧困狀況，鑒于對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要作用的考量，本文精準(zhǔn)定位到高校貧困生這一群體，重點(diǎn)研究在精準(zhǔn)扶貧思想指導(dǎo)下對(duì)于高校貧困生精神層面的幫扶。

一、精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略思想解析

精準(zhǔn)扶貧致力于共享中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展紅利，為最廣大人民謀利益，對(duì)精準(zhǔn)扶貧的重要對(duì)象高校貧困生這一群體有著重要的意義。通過(guò)教育提升高校生貧困生的綜合素質(zhì)，促使其掌握脫貧致富的技能以進(jìn)一步阻斷代際貧困的傳遞。抓住關(guān)鍵的問(wèn)題，做好教育精準(zhǔn)扶貧脫貧的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的資助體系，使中國(guó)的發(fā)展紅利惠及廣大貧困群眾，整體提升生活發(fā)展水平。

精準(zhǔn)扶貧體現(xiàn)了矛盾論思想，矛盾論的方法論意義要求我們看待問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)看到主要矛盾，在社會(huì)進(jìn)步和高校學(xué)生發(fā)展的路上，經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上會(huì)掣肘個(gè)體發(fā)展空間，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題又制約著部分條件相對(duì)貧困的大學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)制約不僅是外部的進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，更是心理上的限制。主要矛盾體現(xiàn)在高校大學(xué)生部分群體存在經(jīng)濟(jì)困窘以制約進(jìn)一步更好更快的發(fā)展，矛盾的主要方面體現(xiàn)在這部分群體在心理上也承載著巨大的壓力。因此，精準(zhǔn)兩字就要求我們運(yùn)用矛盾論的思想指導(dǎo)解決高校大學(xué)生貧困問(wèn)題。

二、高校貧困生的思想困境

（一）高校貧困生的思想現(xiàn)狀

高校貧困生是一個(gè)特殊的群體，雖然同期錄取為同一高校的學(xué)生，但是由于個(gè)體家族的發(fā)展落后與普通家庭的發(fā)展節(jié)奏，導(dǎo)致兩者之間在經(jīng)濟(jì)層面具有一定的落差。雖然思想現(xiàn)狀在主流上面是堅(jiān)強(qiáng)的，健康的，積極向上的，但是在社會(huì)交往生活中仍然呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題需要我們及時(shí)地去關(guān)注，比如敏感，多疑，偏執(zhí)等社交方面的問(wèn)題，進(jìn)而在一定程度上影響到心理健康狀況，尤其是在團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及工作中，在方式方法的選擇上有一定的欠缺[1]。

（二）心理困境來(lái)自對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知的落差

心理素質(zhì)教育是一個(gè)重要的隱性指標(biāo)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，現(xiàn)今的貧困范疇開(kāi)始出現(xiàn)了質(zhì)與量的變化，這期間就有個(gè)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的歷史積累[2]。高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是通過(guò)單一的物質(zhì)財(cái)富來(lái)衡量和評(píng)價(jià)，解決的是物質(zhì)財(cái)富塔底端的人民群眾的最低生活權(quán)利。針對(duì)的是物質(zhì)財(cái)富積攢幾乎為零甚至為負(fù)值的群體，這部分群體與已經(jīng)歷史地完成了物質(zhì)財(cái)富的基本積累以后進(jìn)入精神財(cái)富積累階段的群體有著較大的心理落差。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)高校貧困生心理的作用

高校已經(jīng)設(shè)立了相關(guān)勤工助學(xué)崗位在經(jīng)濟(jì)助力的同時(shí)也培養(yǎng)了貧困學(xué)子以一定的鍛煉機(jī)會(huì)，在對(duì)外交往的社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行綜合能力的提升。但事物的發(fā)展都是具有多面性的，在與對(duì)外交往的過(guò)程中無(wú)法評(píng)估外界對(duì)主體的客觀影響，因此貧困生的勤工助學(xué)崗位不僅要考慮到是否可以鍛煉到個(gè)體的能力，還要將外界的客觀環(huán)境影響考慮在內(nèi)。學(xué)生群體是具有一定理論知識(shí)功底，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少，心智建設(shè)還處在初級(jí)階段，這階段具有易受外部客觀環(huán)境影響的特點(diǎn)[3]。

三、精準(zhǔn)扶貧視域下高校貧困生資助對(duì)策研究

（一）高校層面

具體到高校層面從具體實(shí)施方針的制定，高校貧困生的評(píng)定體系，以及扶貧效果都是需要考量的。目標(biāo)旨在讓他們堅(jiān)定發(fā)展的決心，不以暫時(shí)的困難而停止了向前進(jìn)的步伐，而堅(jiān)持在逆境中全面發(fā)展。首先應(yīng)健全評(píng)選制度體系，獎(jiǎng)助學(xué)金體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體到不同地區(qū)的高校應(yīng)該因地制宜，根據(jù)具體的條件進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，具體情況具體分析制定完通則以后對(duì)于申報(bào)的候選人后進(jìn)一步的心理指導(dǎo)以及相關(guān)思想教育也是尤為重要的[4]。其次是相關(guān)課程以及救助機(jī)構(gòu)的設(shè)立，課程以基礎(chǔ)知識(shí)普及教育為主，重視情感和人文教育。

（二）社會(huì)層面

隨著對(duì)外開(kāi)放的深度和廣度在不斷地提高，信息傳遞無(wú)論是在量或是在速度上面都呈現(xiàn)出井噴狀態(tài)，而作為受眾的高校大學(xué)生群體，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)心智建設(shè)還處在關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，環(huán)境以及社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化都可能會(huì)誘發(fā)貧困生心理產(chǎn)生一些改變。社會(huì)之于高校貧困生的影響有物質(zhì)層面的，更多的是精神層面的，馬克思指出人是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，人的生存發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展。

（三）國(guó)家層面

精準(zhǔn)扶貧策略是一種社會(huì)福利政策，旨在人民共享發(fā)展成果，體現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展都是為了最廣大人民的根本利益。2013年11月，習(xí)近平總書(shū)記在湖南湘西考察時(shí)提出“實(shí)事求是、精準(zhǔn)扶貧”等指示我們應(yīng)更加重視精準(zhǔn)扶貧工作的科學(xué)性和可操作性。在此思想的指導(dǎo)下建立起了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體救助政策體系。高校貧困生思想教育扶貧工作的科學(xué)性和可操作性需要我們貫徹以人為本，實(shí)事求是的思想[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家在高校設(shè)立的以“獎(jiǎng)助學(xué)金”為主體的資助體系逐漸成熟和完善，在一定程度上助力高校貧困生在求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)困境，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，貧困生的問(wèn)題在社會(huì)多元環(huán)境下開(kāi)始出現(xiàn)復(fù)雜化的特點(diǎn)，單一經(jīng)濟(jì)援助不能在根本上解決貧困生問(wèn)題。精準(zhǔn)扶貧應(yīng)與扶志、扶智相結(jié)合，發(fā)揮教育在扶貧中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]偉吉鋒，高鋒，江思義.精準(zhǔn)扶貧背景下高校農(nóng)村貧困生精神引導(dǎo)探析[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（3）：120-124.

[2]闕壁君.高校在精準(zhǔn)扶貧中的智力支持探析[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2017（7）：174-177.

[3]王娜.實(shí)現(xiàn)高校精準(zhǔn)資助面臨的問(wèn)題及其解決路徑[J].思想理論教育，2018（7）：102-105.

[4]吳再發(fā).“精準(zhǔn)扶貧”視角下的大學(xué)生精神貧瘠問(wèn)題及脫貧對(duì)策[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（6）：108-113.

[5]梁留科.發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì) 打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)[N].人民政協(xié)報(bào)，2016-08-03.