“細胞工程”課程思政教學改革探索

王子朝 張慧茹 李海峰 岳媛媛 丁凱強 陳凌子

[摘 要] 教育興則國興，教育強則國強。作為生物類專業主干課程之一，從高校、教師、學生三方面探索“細胞工程”的課程思政教學改革，進而實現“傳授知識、培養能力和引領發展”的培養目標，為實現中華民族偉大復興和偉大中國夢培養合格人才。

[關鍵詞] 細胞工程;課程思政;教學改革

[基金項目] 河南工業大學2018年本科教育教學研究改革與實踐專項“以《細胞工程》課程為例探討大班教學策略”（GJYJ-ZX30）

[作者簡介] 王子朝（1985—），男，河南安陽人，工學博士，河南工業大學生物工程學院講師，主要從事生物工程理論與教學研究;張慧茹? ? ? （1967—），女，河北鹿泉人，農學博士，碩士研究生導師，河南工業大學學報編輯部教授（通信作者），主要從事教學方式和評? ? ? 估研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0029-02 ? ?[收稿日期 ]2020-01-02

教育興則國興，教育強則國強。高等教育不僅承載著傳播思想和真理的重任，更承載著實現中華民族偉大復興和偉大中國夢的重要使命[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新;要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平;要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，是高校思政工作的根本問題，把立德樹人作為中心環節，將思政教育貫穿教學全程[3]。隨著我國高等教育從精英教育轉向大眾教育，高校學生素質良莠不齊、學習興趣不高、家國情懷意識淡薄、紀律性差、抗壓能力弱等特點，對在校大學生思政教育提出了更高要求[4]。在此背景下，“課程思政”教學改革應運而生。

細胞工程是指應用現代細胞生物學、發育生物學、遺傳學和分子生物學的理論與方法，按照人們的需要和設計，在細胞水平上的遺傳操作，重組細胞結構和內含物，以改變生物的結構和功能，即通過細胞融合、核移植、染色體或基因移植以及組織和細胞培養等方法，快速繁殖和培養出人們所需要的新物種的生物工程技術[5]。實現細胞工程課程“傳授知識、培養能力和引領發展”的培養目標，需要高校、教師及學生共同努力，將“課程思政”貫穿學生培養始終。

一、高校貫徹落實“課程思政”建設

“課程思政”不只是教師和學生的事情，學校各部門、各單位同樣有責任和義務。學校應響應國家政策要求，形成學校、學院、各部門、各單位齊抓共管的體制。學校從整體層面把握“課程思政”建設的方針政策;教務處應加強對課程的統籌規劃，將“課程思政”教育納入其中;人事處應加大對應聘教師的思想、品德和政治考核力度;后勤部門通過標語宣傳、提供舒適美觀教室、干凈衛生宿舍、美味可口飯菜等為師生創造良好環境。例如，學校通過響應和開展“不忘初心，牢記使命”主題教育，提高了教師的政治水平和政治站位;通過承辦第十一屆少數民族運動會高腳競速、板球競速和蹴球項目，使師生們在國家對待少數民族政策上有了新的認識，全國各族人民像石榴籽一樣，緊緊團結在黨中央領導的周圍;通過組織師生觀看中華人民共和國成立七十周年閱兵慶典，不僅使師生們對國家的強大感到自豪和震撼，進一步激發了師生們的愛國熱情和學習熱情。

二、教師將“課程思政”融入教學活動

教師是教學活動的主要實施者，在高校“課程思政”建設中起主導性作用。教師應帶頭站穩政治立場，正確引領社會政治思潮，針鋒相對地批判錯誤觀點。將傳統思政教育課與專業課對接，實現專業課與思政課同軌并頻，充分認識專業課的思政教育功能[6]。思想政治課程教育屬于顯性教育，通過明確規定的若干課程和教學活動，引導學生接受科學理論，把理論認知轉化為信念和信仰的追求，養成優良政治品德[7]。細胞工程課程則屬于隱性教育，通過把正確的政治態度融入課程教學中，將正確人生觀、價值觀和世界觀引導融入知識傳授中，通過知識和技能的傳授，使學生接受熏陶，實現春風化雨效果。

在講授動物細胞工程應用時，通過動物細胞培養人造肉以期解決由非洲豬瘟導致的豬肉價格上漲問題，使同學們理解細胞工程在日常生產和生活中應用，提高學生的學習興趣和社會責任感;在講授植物細胞工程及植物次生代謝產物的高效生產時，通過介紹袁隆平院士跋山涉水選育雜交水稻和諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦六十年如一日開發挖掘抗瘧疾藥物青蒿素等堅持不懈的科研精神，教育學生做科學研究必須要有耐心和持之以恒，要樹立正確的科研觀和人生觀，要有遠大的理想抱負，不能被一時的成功或失敗打倒;在講授動物細胞融合單克隆抗體制備時，以中國疾控中心病毒所所長侯云德院士為例，幾十年如一日，不求名利為祖國構建疾病防治之盾，讓學生們理解和明白做一名科研工作者為國為民的真諦和真理，“道固遠，篤行可至;事雖巨，堅為必成”。通過“課堂思政”把價值觀正確、道德情操高尚和無私奉獻等思政元素融入細胞工程教學中。

三、學生積極融入“課程思政”教育

大學生是高等教育的主體和科學文化知識的核心受眾，是青春和智慧的承載，是民族的希望和實現中華民族偉大復興、中國夢事業發展和建設的未來接班人。大學生要積極配合學校及教師工作，積極融入“課程思政”[8]。“國家興亡，匹夫有責”，大學生要重點培養自身愛國情懷，增強國家和民族意識，踐行社會主義核心價值觀，增強民族自豪感、自信心及社會凝聚力和向心力。學校及教師應積極引導，培養大學生勇于探索、創新和超越的精神，不斷完善和提高自身的各項能力，增強自身社會責任感，為促進社會思想道德建設，提高社會整體文明度，引導社會全面進步，構建和諧社會獻出自己的綿薄之力。

在講授采用動物細胞工程技術生產疫苗和利用干細胞治療人類疾病時，以長春長生生物科技有限公司的假疫苗案和日本理化學研究所發育與再生醫學綜合研究中心小保方晴子臆想出的STAP細胞學術造假案為例，告誡學生做科研和做人都必須誠信第一;在講授應用細胞工程技術進行質量安全檢測時，以三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精等為例，讓學生了解細胞工程技術在人類健康和安全檢測中作用，提高學生的社會責任感和主人翁意識;在講授應用細胞工程技術克隆動物時，以賀建奎的基因編輯嬰兒事件為反面教材，告誡學生科研和人生的底線，任何科學研究都必須遵循自然的發展規律，科學研究只是揭示自然的奧秘，不能且絕不允許改變自然本身的進程，更不允許以獲得名利為目的虛構事實和觸碰倫理道德底線，要求學生們樹立正確的科研觀、人生觀、價值觀和世界觀。

四、結語

面對新時代高校學生的思想和行為特點，通過高校、教師和學生共同努力，不斷完善高校“課程思政”建設。提高教師“課程思政”的意識和能力，建立健全協同育人機制，激發學生學習興趣，不斷提高學生的學習熱情和樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗：在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[J].黨建，2012（12）：13-30.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[J].實踐（思想理論版），2017（2）：30-31.

[3]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[J].黨建，2012，7（11）：15-34.

[4]嚴偉英.立德樹人視域下高校思想政治理論課教學[J].安徽廣播電視大學學報，2019（4）：56-59.

[5]李志勇.細胞工程學[M].北京：高等教育出版社，2008：1-10.

[6]邵璇，張禮慧，高俊山.雙一流建設下《現代控制理論基礎》課堂思政教學策略研究[J].高教學刊，2019（21）：107-109.

[7]陳歆.大學英語課堂教學中思政教育的融合實踐[J].智庫時代，2019（49）：62-63.

[8]郭南，張婷.基于課堂思政的大學生愛國情懷培育探究[J].高教學刊，2019（23）：167-169.