獨(dú)立學(xué)院大一女生性心理健康調(diào)查

陳莎

摘 要：目的：了解獨(dú)立學(xué)院大一女生性心理健康水平，為高校心理健康教育工作的開展提供有效建議。方法：采用《青春期性心理健康問卷》對(duì)772名獨(dú)立學(xué)院大一女生進(jìn)行問卷調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：（1）獨(dú)立學(xué)院大一女生在性心理健康的總體水平和性價(jià)值觀方面明顯高于青少年常模（p<0.01），但在性認(rèn)識(shí)方面顯著低于青少年常模上（p<0.01），呈現(xiàn)出價(jià)值觀>性適應(yīng)>性認(rèn)識(shí)的不平衡性;（2）獨(dú)立學(xué)院大一女生在性心理健康總體水平（p<0.05）、性認(rèn)識(shí)（p<0.01）和性適應(yīng)（p<0.05）方面均呈現(xiàn)出較為明顯的城鄉(xiāng)差異，且都是來自城市的大一女生得分高于來自農(nóng)村的大一女生。建議：高校應(yīng)在重視大學(xué)生性心理健康的基礎(chǔ)上，從外部環(huán)境和內(nèi)部資源兩方面分階段、分層次組織開展形式多樣、重點(diǎn)突出的性心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：性心理健康;性認(rèn)識(shí);性價(jià)值觀;性適應(yīng)

中圖分類號(hào)：R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）11-0-02

食色性也，作為人們與生俱來的需求和特性，性心理健康是心理健康的重要組成部分。性心理健康是指?jìng)€(gè)體能通過恰當(dāng)?shù)耐緩搅私庥嘘P(guān)性的知識(shí)，具有積極健康的性價(jià)值觀和較強(qiáng)的性適應(yīng)能力[1]。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，一方面需要面對(duì)性生理的成熟和性心理的滯后之間的矛盾，另一方面也在傳統(tǒng)性壓抑和西方性解放兩種強(qiáng)烈的觀念沖突中難以自持，由此產(chǎn)生的困惑如不能及時(shí)得到有效解決，將會(huì)嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展，甚至造成安全隱患和違法犯罪等不良后果。從兩性身心發(fā)展的特點(diǎn)和近年來見諸報(bào)端的意外事件來看，女大學(xué)生在性心理健康方面存在的問題可能更多。如何引導(dǎo)女大學(xué)生形成正確的性知識(shí)，樹立正確的性觀念，積極適應(yīng)性角色，為女大學(xué)生性心理健康發(fā)展提供有效支持是高校心理健康工作中不可忽略的內(nèi)容。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

荊州某獨(dú)立學(xué)院在校大一女生，平均年齡為17.74±0.92歲。

（二）研究工具

《青春期性心理健康問卷》，由西南大學(xué)駱一于2005年編制。量表共有46個(gè)題項(xiàng)（包含4對(duì)測(cè)謊題，17道反向計(jì)分題），由性認(rèn)識(shí)、性價(jià)值觀、性適應(yīng)3個(gè)分量表構(gòu)成，其中，性認(rèn)識(shí)分量表包括生理知識(shí)和性知識(shí)兩個(gè)維度，性價(jià)值福安分量表包括性觀點(diǎn)和性態(tài)度兩個(gè)維度，性適應(yīng)分量表包括社會(huì)適應(yīng)、性控制力和自我適應(yīng)三個(gè)維度。量表采用5點(diǎn)計(jì)分法，總分越高，說明性心理健康水平越高。總量表的克倫巴赫爾系數(shù)為0.854，信度較高。

（三）施測(cè)過程

采取整群抽樣施測(cè)，在新生心理健康培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，由心理老師統(tǒng)一指導(dǎo)填寫紙質(zhì)問卷并當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問卷900份，收回問卷822份，剔除無效問卷50份后，實(shí)得有效問卷772份，有效率為93.92%。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 23.0對(duì)回收后的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

（一）獨(dú)立學(xué)院大一女生性心理健康總體水平

獨(dú)立學(xué)院大一女生性心理健康水平如表1所示，三個(gè)分量表的得分為：性價(jià)值觀>性適應(yīng)>性認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步了解，將樣本數(shù)據(jù)與駱一關(guān)于青少年性心理健康的常模數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。總體而言，大一女生在總量表上的得分顯著性高于常模（p<0.01）。具體來看，在性認(rèn)識(shí)方面，大一女生得分顯著低于常模（p<0.01）;在性價(jià)值觀方面，大一女生在總體價(jià)值觀和性態(tài)度上的得分明顯高于常模（p<0.01），但性觀點(diǎn)上略低于常模，差異不顯著;在性適應(yīng)方面，大一女生在社會(huì)適應(yīng)和自我適應(yīng)上的得分均顯著性低于常模（p<0.01），但在性控制力上卻顯著性高于常模（p<0.01）。

（二）不同生源地的大一女生在性心理健康水平上的差異

對(duì)來自城市和農(nóng)村的大一女生在性心理健康水平上進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。除了性價(jià)值觀外，來自城市的大一女生在性認(rèn)識(shí)（p<0.01）、性適應(yīng)（p<0.05）和總量表（p<0.05）上的得分均明顯高于來自農(nóng)村的大一女生。

三、討論

（一）獨(dú)立學(xué)院大一女生性心理健康現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院大一女生在性心理健康的三個(gè)維度上呈現(xiàn)出的總體水平為：性價(jià)值觀>性適應(yīng)>性認(rèn)識(shí)。這與寧盛衛(wèi)等[2]的研究結(jié)論一致，說明大一女生在生理知識(shí)，尤其是性知識(shí)方面相對(duì)較為欠缺，對(duì)性的認(rèn)知比對(duì)性的態(tài)度和適應(yīng)都更為薄弱，明顯低于常模，這與余紅梅等[3]關(guān)于性認(rèn)知比性態(tài)度水平高的研究結(jié)論不同。究其原因，可能與傳統(tǒng)思想影響下女生對(duì)性的看法較為保守，對(duì)于性知識(shí)的了解和獲取途徑相對(duì)較為狹窄有關(guān)。即使是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，相較于男生更主動(dòng)去了解和談?wù)撆c性有關(guān)的話題，女生顯得更為保守和被動(dòng)，鮮少與他人討論和分享。同時(shí)，這也與當(dāng)前傳統(tǒng)家庭教育和學(xué)校教育中關(guān)于性生理和性心理內(nèi)容的缺失有關(guān)。

與性認(rèn)識(shí)不同的是，大一女生在性價(jià)值觀和性適應(yīng)方面均高于常模，尤其是對(duì)性的態(tài)度和控制力上。一方面，這可能與現(xiàn)代西方性文化中的性解放、性自由等思想的傳播和網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞有關(guān)。對(duì)于接受高等教育的大學(xué)生而言，他們更容易借助于網(wǎng)絡(luò)了解到多元化的價(jià)值觀和新潮的性觀念，因而對(duì)性的態(tài)度更積極、更包容，也能較好地控制自己的言行。另一方面，女生在與性有關(guān)的問題上通常較男生更為保守、謹(jǐn)慎，自我克制的能力也相對(duì)較強(qiáng)，雖然會(huì)在一定程度上限制其對(duì)性的認(rèn)知，但在性態(tài)度和意志行為方面卻更為穩(wěn)定和自律。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到大一女生在自我適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)方面明顯低于其他青少年群體，在自身的性別角色認(rèn)同和如何使與性有關(guān)的認(rèn)知、情緒和行為表現(xiàn)符合社會(huì)道德規(guī)范等方面，大一女生仍存在較多困惑。

（二）獨(dú)立學(xué)院大一女生性心理健康的城鄉(xiāng)差異

從城鄉(xiāng)差異來看，來自城市的大一女生在性心理健康的多個(gè)維度均明顯高于來自農(nóng)村的大一女生。其中原因，不難理解。城鄉(xiāng)差異不僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活水平上，也表現(xiàn)為對(duì)包括跟性有關(guān)的新知識(shí)、新理念等信息資源的獲得和由此形成的觀點(diǎn)和適應(yīng)能力方面。在面對(duì)諸如“性是骯臟的、羞恥的、見不得人的”“性幻想、性夢(mèng)是一種不道德的現(xiàn)象，是令人羞愧的”等與性有關(guān)的觀點(diǎn)時(shí)，來自城市的大一女生能更多做出正確的判斷。同時(shí)，在面對(duì)諸如“我很滿意自己的性別”“我很欣賞自己身體的特征”“我的行為方式符合自己的性別角色”等有關(guān)性別角色認(rèn)同的自我適應(yīng)問題時(shí)，來自城市的大一女生也表現(xiàn)出了更高的適應(yīng)性和滿意度，而農(nóng)村的大一女生可能因?yàn)槭艿街啬休p女封建傳統(tǒng)思想的影響，而對(duì)自我的性別認(rèn)同和滿意程度相對(duì)較低。在面對(duì)“應(yīng)該崇尚現(xiàn)代西方文化中的性解放、性自由”“談戀愛是尋求刺激或擺脫孤獨(dú)”等問題時(shí)，來自農(nóng)村的大一女生態(tài)度更為審慎，這也與他們的成長(zhǎng)環(huán)境和所受到的傳統(tǒng)性觀念的影響有關(guān)。

四、對(duì)策建議

基于女大學(xué)生這一特殊群體所處的特殊階段和調(diào)查中大一女生在性心理健康方面所呈現(xiàn)出的問題，以下僅從高校心理健康教育工作的角度提出相關(guān)建議。

第一，高校應(yīng)重視性心理健康教育。當(dāng)前，大多數(shù)高校都開展有心理健康教育課程，但鮮少有專門針對(duì)性心理的內(nèi)容，多是在關(guān)于大學(xué)生戀愛等相關(guān)主題中一帶而過。這對(duì)正處于青春期中后期的大學(xué)生而言無異于隔靴撓癢，無法解決他們?cè)诿鎸?duì)自身性發(fā)育成熟而對(duì)兩性差異和性心理知之甚少的矛盾。學(xué)校和教師對(duì)性的模糊認(rèn)識(shí)和隱晦態(tài)度也會(huì)在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)性的羞恥感或好奇心，使得他們要么對(duì)性更加回避，要么轉(zhuǎn)而暗地尋求其他未知甚至非法途徑來獲取性知識(shí)，甚至曲解對(duì)性的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，埋下更多的安全隱患。

第二，高校還應(yīng)為大學(xué)生性心理健康發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部資源。就外部環(huán)境來說，高校應(yīng)充分利用大學(xué)生常用的QQ、微博、微信等平臺(tái)，積極傳播健康的性心理健康知識(shí)，提升對(duì)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還需優(yōu)化傳播路徑，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，為大學(xué)生提供健康、純凈的校園環(huán)境。就內(nèi)部資源而言，高校作為教書育人的高等學(xué)府，對(duì)知識(shí)的傳授自然不成問題。但在關(guān)于性心理健康的教育方面，仍需注意方式方法。部分高校在大一新生入學(xué)教育中會(huì)針對(duì)女生開展有關(guān)性生理知識(shí)方面的講座，但覆蓋面較窄，1—2小時(shí)的講座要么側(cè)重于安全防護(hù)，要么側(cè)重于生理知識(shí)普及，很難面面俱到，講得深入透徹，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，效果并不理想。因此，一方面，高校可以通過課程教育、主題活動(dòng)、專題講座等分階段（如按年級(jí)、戀愛階段等）、分層次（如男女等）展開對(duì)性心理健康的宣傳教育，努力引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的性觀念和性態(tài)度，既不禁錮于性壓抑、性羞恥的傳統(tǒng)性觀念，也不迷失在性放縱、性隨意的現(xiàn)代性觀念中。針對(duì)女生，尤其還需要從心理、法律、道德等多個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)性安全和自我保護(hù)的宣傳，增強(qiáng)其對(duì)女性性別角色的認(rèn)同性、心理適應(yīng)能力和自我保護(hù)能力。另一方面，對(duì)于性心理這種相對(duì)私密的話題，除了大范圍的宣傳教育外，還可以通過心理咨詢中心開辟特殊的窗口，在安全保密的環(huán)境中讓學(xué)生就自己具體的性困惑與咨詢師進(jìn)行交談。與此同時(shí)，還可以充分發(fā)揮同伴在大學(xué)生身心發(fā)展中的陪伴作用，通過同伴輔導(dǎo)，讓學(xué)生在相互分享和討論中獲得支持和幫助。

當(dāng)然，對(duì)性心理健康的關(guān)注群體不僅局限于大一女生或大學(xué)生群體，也包括所有人群。對(duì)維護(hù)和促進(jìn)人們性心理健康發(fā)展可以也應(yīng)該有所作為的也不只限于高校，家庭、社會(huì)乃至國家層面都應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和人們性觀念的變化做出積極有效的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，為人們身心和諧發(fā)展提供支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱一，鄭涌.青春期性心理健康的初步研究[J].心理科學(xué)，2006，29（3）.

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[3]余紅梅，劉延金，李金平.四川省大學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀及其影響因素的實(shí)證研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.