幼兒園音樂區域活動材料投放的現狀與策略研究

陸琦雯

摘 要：幼兒園越來越重視對幼兒進行藝術教育，而音樂作為幼兒園藝術教育的主要形式之一，在教育教學活動中有著舉足輕重的作用。有些幼兒園在一日生活中雖然重視對音樂區域活動的開展，但仍存在音樂區材料種類單一、材料不夠豐富、材料缺乏層次性以及材料有效性不足等問題，使幼兒在音樂區域活動中不能得到有效學習。為了進一步培養幼兒對音樂的感受力及表現力，教師應根據幼兒的年齡特點、發展水平投放適宜的材料，以真正實現音樂活動區的教育價值。

關鍵詞：幼兒園;音樂區域;材料投放

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）11-0-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”而音樂區正是能滿足這一點的重要場所，要想使幼兒真正走進音樂區域活動中，豐富有效的區域材料顯得尤為重要。合理的區域材料，不但要結合幼兒已有的認知水平，還應具有一定的挑戰性，使幼兒在活動過程中產生探究的欲望，促使他們積累更多的經驗。

一、幼兒園音樂區域活動材料投放的意義

幼兒園可以有效的利用音樂區域實施音樂教學活動，在音樂活動區域及時投放不同種類的材料，根據要求幼兒園的教學目的材料的投放要滿足幼兒未來發展等要求。教師在音樂教學的內容可以廣泛運用到區域活動中，并且要具有計劃性的將音樂教育與區域活動進行融合，并且利用歌曲、樂器對幼兒的節奏感進行培養，讓幼兒通過區域活動將音樂到活動進行的環境，可以幫助幼兒自由發揮他們的音樂特長，幼兒的主體地位得到完美的體現。設計教學活動的時候我們要制訂完善的幼兒音樂區域活動材料投放的計劃，明確音樂教育在幼兒教學中起到的重要作用，教師要給予幼兒正確教學引導，從而明確樂區域活動材料投放的意義所在。

（一）區域活動能夠激發幼兒參與音樂活動興趣

幼兒園需要為幼兒提供和諧優質安全的教學活動環境，在音樂教學活動中要投放與音樂相關的材料，這樣才能有效激發幼兒參與音樂活動的興趣。在音樂材料的操作過程中教師與幼兒要通力合作，實時的進行實踐心得的分享，提升幼兒對教師的信任，與幼兒成為朋友。在音樂材料的自制環節中，幼兒可以在創作的過程中提升自信心，感受到自己的成就感與他人的認同感;在使用音樂材料的過程中，幼兒之間相互合作，共同制作音樂所需要的樂器等等，這樣在共同參與的過程中提升幼兒參與音樂活動的主動性。

（二）區域活動中音樂材料的投放能夠增強幼兒的節奏感

幼兒由于年齡小對音樂的意識尚未建立完整，所以教學活動中需要教師的逐步引導，并且采取有效的措施鼓勵幼兒通過音樂圖譜了解音樂中的節奏變幻。在此教學環節，能夠使幼兒的節奏感得到提升，同時幼兒在與教師的學習交流中認同教師的教學形式，這樣做對于提升幼兒音樂能力起著非常重要的作用。

（三）幼兒自制音樂樂器，提高幼兒的環境保護意識

音樂區域的活動教學過程中教師可以帶領幼兒收集一些廢舊的材料，然后利用這些收集來的材料制作出音樂教學區域活動中需要的材料。比如教師和幼兒合作可以改造廢舊的材料將這些材料進行整合制作架子鼓等樂器。幼兒在收集和自制材料的環節中感受到了更多創作的快樂，享受了自制材料的過程，幼兒的自身環保意識也得到了提升。

二、幼兒園音樂區域活動材料投放的現狀

通過對當下幼兒園音樂區域活動的觀察和了解，發現大多數音樂活動區在材料投放的選擇上都存在一定的問題，下面我將以中班某班的音樂活動區為例進行探討與研究。

（一）材料難度較大

音樂區活動開始后，教師會打開手機連上藍牙為幼兒播放音樂，教師分別播放了《黃河大合唱》《小蘋果》一類的成人歌曲以及《小白船》《郊游》一類的兒童歌曲，投放這些歌曲的目的是讓幼兒感知不同音樂節奏的強弱和快慢，但是幼兒對這兩種不同類型的音樂的感受力明顯不同。在播放兒童歌曲時，幼兒能很快地辨識出節奏并利用打擊樂器進行演奏;而在聽到成人歌曲后，幼兒無法跟上音樂的節奏，手中的打擊樂器只能隨性打擊，毫無目的。教師在投放音樂活動區域材料時，若不根據幼兒的年齡特點及發展水平進行投放，那么對能力較弱的幼兒來說會使他失去對音樂活動的興趣和積極性，更有甚者會因難度過大而產生一種自卑甚至是恐懼感。

（二）材料缺乏層次性

很多幼兒園教師只在音樂區投放了鈴鼓、沙錘、雙響筒、小鈴等一些常見的打擊樂器;表演的服裝;自制樂譜;音響。這些投放的活動材料對部分幼兒來說簡單易操作、缺乏挑戰性，而且操作方式單一，久而久之幼兒不會對它們產生太大的興趣，在區域活動中會出現機械式地進行“演奏”的現象。教師在投放音樂區的材料時，應考慮到不同發展水平的幼兒，有些材料對一些能力強的幼兒來說太過簡單，若長期不更換材料，那么這些孩子也將對音樂活動失去興趣和積極性。

（三）材料有效性不足

當前幼兒園音樂區域活動停留在“玩一玩”的層面居多，幼兒在音樂區只是進行單一的打擊樂器演奏、歌舞表演，沒有將音樂能力發展作為活動開展的目的。教師應加強音樂區中創造性、組合性的材料的使用率，比如投放在音樂區的自制圖譜就從未見幼兒使用過，因為大部分時候幼兒都是聽著教師手機播放的歌曲進行演奏或表演，而沒有給幼兒使用過的圖譜對幼兒來說就是無效材料，因此降低了材料的有效性。

三、幼兒園音樂區域活動材料投放的策略

（一）投放不同難度的材料，適應不同發展水平的幼兒

中班幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上，因此在選擇操作材料時，應投放能讓幼兒積極動手操作、動腦思考的材料，在投放“小小點歌臺”的互動黑板，黑板上有五六首不同難度的歌曲，難度逐級遞升，有參加演奏或表演的幼兒自主“點歌”，這樣既能激發幼兒參加活動的積極性，又能滿足不同發展水平幼兒的需求。

（二）材料形式多樣化，滿足幼兒各項音樂能力的發展

音樂區內投放中西式打擊樂器，如鼓、鑼、鈸、快板、三角鐵、鈴鼓等，發展幼兒對音樂的聽辨能力;投放表演材料，如演出服裝、舞臺、燈光、話筒等，發展幼兒的身體協調能力以及對音樂的感受力，幼兒主動通過音樂表達真實感受;投放創造性、組合型材料，如圖譜、音塊、排列進行辨別音符、節奏以及音樂結構的活動等，提高幼兒對音樂活動的喜愛及參與音樂活動的積極性。

（三）注重材料的美感，增強幼兒對音樂美的感受

音樂是藝術的一部分，所以音樂區材料的美感也是體現藝術的一種形式，幼兒大多喜歡那些生動形象的材料，音樂區的材料應讓幼兒充分感受到音樂之美。在音樂區擺上一個小舞臺，幼兒在舞臺上表演會更有自信感;舞臺上的幕布花花綠綠，使作為觀眾在看表演時會產生一種賞心悅目的感覺;墻面上跳動的音符提醒著幼兒他們正在進行藝術表演，幼兒在寬松愉悅的氛圍中才更能感受到藝術的美，并能積極主動地參與到藝術活動中去。

四、結語

音樂區域活動開展的目的不僅僅是讓幼兒在活動中玩、樂，更是為了讓幼兒在表現自己的過程中潛移默化地收獲一定的音樂知識和技能，使幼兒在音樂中得到美的享受。因此，音樂區材料的選擇至關重要，決定著幼兒是否能自主自愿參與到活動中去以及幼兒在活動中是否能進行有效學習。教師應根據幼兒年齡特點、自身發展需求以及本班實際情況投放入適宜適量的材料，從而最大限度地增強幼兒的音樂感受力、表現力及創造力，實現音樂區域活動的教育價值。