數字時代教育出版社出版模式創新的思考

周明瓊 聶朝昭

摘 要：出版產業的運營渠道、內容加工和產業機構等都隨著數字技術的發展而發生了巨大改變。國內教育出版社數字出版已形成數據庫模式、移動終端模式和在線教育模式等主要出版形態，重慶西南師范大學出版社有限公司在數據題庫模式、重大項目數字化模式、在線教育服務模式方面的探索為教育出版社數字化轉型提供了有益借鑒，數字時代教育出版社模式創新要堅持走精品化發展、產業數字化發展和融合發展的創新之路。

關鍵詞：數字時代;教育出版社;數字出版模式

中圖分類號：G230.7 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）11-0-02

數字時代，以大數據、云計算、區塊鏈等為核心的數字技術帶來出版業的變革，創造出數據營銷、移動閱讀、全媒體出版、知識服務等出版新業態，廣泛而深刻地影響著人們的生產生活、思維方式和信息需求。面對2020年突如其來的新冠肺炎疫情，網絡游戲、視頻網站、在線教育呈現出新的增長極，驅動著出版內容資源、產業模式、運營渠道的變革，助推創新數字時代教育出版社的出版模式的?！?018—2019中國數字出版產業年度報告》顯示：5G 時代來臨，伴隨數字中國、網絡強國戰略的持續推進，以數字出版為代表的數字內容產業迎來了空前機遇和新一輪挑戰。

一、國內教育出版社數字出版主要模式

教育出版社依托固有的內容資源、技術優勢和營銷渠道探索數字化轉型新模式，在數字教材、數字教輔、在線教育平臺等層面不斷創新，數字技術的不斷迭代升級催生出一批新產品、新服務、新模式。

（一）數據庫模式

基于“用戶+平臺”的數據庫模式，是以用戶的需求為中心的信息資源數據庫，提供小眾化、個性化的專業數據內容資源，用戶通過IP、賬號等方式獲取某一領域的信息，如 “中國知網（CNKI）”主要是對精確度較高學術文獻資源的傳播共享和增值利用。教育出版社依靠自身特色優勢打造課件庫、視頻庫和題庫等綜合教學參考資源數據庫，采取網上查詢付費的盈利模式，通過數據庫出版資源的共享、互動、交流，提高內容的使用率和品牌傳播效應。

（二）移動終端模式

移動終端具有即時性、互動性、可視化等傳播特征。移動終端模式即是以網絡為傳播渠道的數字化出版產品，并逐漸走向從版權售賣模式走向內容模式增值，滿足用戶移動化、碎片化、細分化、多場景化的內容獲取需求，如電子書Kindle、手機出版等。移動終端模式是基于共享經濟的理念，借助移動終端向用戶出售移動數字產品，將線下課程與直播課程相結合，盈利方式主要是借助買下版權，再通過用戶付費賺取利潤，通過快速擴大用戶基數，形成規模效應后再實現持續盈利。

（三）在線教育模式

優質教育教學資源經過在線教育服務的共享和互動，在遠離教學場所、不受授課時間限制的情況下實現課程資源共享，提供一種以錄播課為主的優質線上教學資源，構建實時互訪的在線教育平臺和數字學習中心，指導學生開展線下自主性的學習，實現政府、高校、企業、出版社、學生對優質教育資源共建共享，更好促進教育優質均衡發展。在線教育以MOOC、騰訊課堂等為典型代表，特別是新冠肺炎疫情期間教育部“停課不停學”要求的帶動下，借助各種平臺或學習中心實現井噴式發展，但也面臨著軟件支撐薄弱、學習氛圍不夠、教學效果欠佳等問題，亟需要從授課方式改變、優質教學資源整合和數字技術優化升級等軟硬件方面進行不斷優化。

二、重慶西南師范大學出版社有限公司數字出版的基本模式

重慶西南師范大學出版社有限公司明確了數字出版轉型、融合發展的定位，確立了數據題庫模式、重大項目數字化模式和在線教育服務模式。

（一）數據題庫模式

基于大數據分析技術，出版社通過對基礎教育階段的在線學習進行過程跟蹤、學業分析和學情評價，為學生、家長、教師提供全方位的教學質量檢測、學業結果分析數據，以確保教學工作的高質量、高效率、有的放矢，滿足用戶個性化、多元化的需求。同時，根據數字出版有關法律法規和版權技術發展，出版社不斷加強數字版權管理。例如，“中小學個性化教學服務平臺”是重慶西南師范大學出版社有限公司數字題庫資源戰略的衍生品，也是響應教育信息化建設“三通兩平臺”發展規劃的成果之一，擁有基于碎片化教育資源開發、數字移動終端訪問和用戶增值服務的題庫模式，以教育部門、學校、家庭等為依托，打造三位一體的數字化教育服務平臺。

（二）重大項目數字化模式

重大項目數字化具有使用方便、儲存量大、內容權威和唯一等優勢，是一項方興未艾的文化事業。重大項目數字化借助精品內容資源尋求重大出版項目經費支持，破解中小型出版社數字化轉型、融合發展資金不足的困境。例如，“十一五”重大文化出版工程項目之一的《域外漢籍珍本文庫》，全面調查、收集、整理、篩選、集結出版我國佚失而留存在海外的華夏舊籍，更好地傳承和發揚中華民族的優秀文化。以《域外漢籍珍本文庫》的成果為基礎的“域外漢籍數字服務平臺”，是面向國內外廣大讀者和圖書館機構用戶開放，融合資源匯集、加工整理、查詢、存取等多項功能的數字服務平臺，對項目建設提供了根本保障。

（三）在線教育服務模式

數字時代的互動傳播、即時傳播、裂變傳播等，顯著改善了傳統出版的工序，縮短了出版的周期，提升了內容的傳播效率和使用價值，在滿足用戶多元化、多層次需求時，借助大數據手段優化選題、策劃、出版流程，創造出一種全新的出版模式和經濟形態。借助題庫資源服務于教學和培訓，“重慶西南師范大學出版社有限公司”教育品牌的影響力從線下擴張到線上，繼而實現教育出版社內容資源和版權使用的增值。例如，“國培計劃”數字服務平臺是在“國培計劃”帶動下，以國家數字服務平臺標準為基礎，對傳統內容進行重組、再造和第三方的接入，實現傳統出版產業發展形態和出版模式的數字化，為實現跨區域和跨行業發展奠定基礎。

三、數字時代教育出版社數字出版模式創新的路徑

近年來，重慶西南師范大學出版社有限公司在數字化改造升級中，不斷盤活已有出版資源、整合固有渠道資源、探尋新的效益增長點，取得積極成效，為業界提供了有益的借鑒。數字時代，教育出版社實現數字出版模式創新，要堅持走精品化發展之路、產業數字化發展之路和融合發展之路。

（一）走精品化發展之路

數字時代仍是內容為王的時代，特別是對于中小型教育出版社而言，強化編校質量始終是出版社的價值取向和文化堅守，重慶西南師范大學出版社有限公司始終將內容生產放在核心位置，堅持走規范化、精品化、品牌化發展之路，重視數字化時代編輯的政治素養、專業素養、人文素養的提升，主動掌握數字化編輯能力和大數據選題策劃思維。對于教育出版社而言，根本就是走“專、精、特、新”的發展路徑，就是對優質內容資源進行加工、融合、開發，對國家級重大出版項目和出版精品進行數字化。例如，出版社打造條目庫、內容資源庫、智能題庫，這三大數據庫使得義務教育階段電子書入庫，數字化編輯、加工配套習題等相關工作得以實現，加大對課標教材、教輔等內容資源的數字出版力度，借助題庫資源以及重大項目出版實現數字化轉型。

（二）走產業數字化發展之路

在數字化轉型初始階段，中小型出版社會面臨人力、資金、技術資源匱乏等問題，尤其是在盈利模式尚不明朗時會出現后勁不足的情況。因此，中小型出版社可以以重大項目、精品項目的數字化為抓手，為教育出版社數字化轉型、融合發展注入新動能。重慶西南師范大學出版社有限公司通過將數字技術融入重大項目，有效整合社外的技術研發人才、學校的教育資源、出版社的渠道資源，重組數字出版的核心團隊，旨在通過編務流程的融合、內容制作的融合、數字技術的融合重構研發平臺和出版流程，實現出版產業數字化發展。例如，以國家級重大出版項目《域外漢籍珍本文庫》的實施為基礎的“域外漢籍數字服務平臺”，通過對《域外漢籍珍本文庫》古籍數字化后的二次營銷和增值，延伸了重大出版工程的傳播范圍，實現優秀文化的創造性轉化、創新性發展。

（三）走融合發展之路

在推進傳統出版與新興媒體融合發展的進程中，傳統出版社亟須思考如何在互聯網時代有效配置內容資源，以新技術賦能出版社高質量發展。重慶西南師范大學出版社有限公司借助于數字技術和理念，充分整合上下游的教育資源，堅持跨地區、跨行業、跨媒體、跨所有制發展，構筑兼有互聯網出版、網絡出版、電子音像出版、網絡課程建設、移動終端出版、資源庫建設的立體化出版平臺，推動互聯網、電子、數字、大數據、印刷五種業態并存、共同發展。因此，教育出版社需要不斷探索數字化時代用戶多場景、多層次需求，主動對接數字化時代市場和用戶的需求，構建滿足中小學生和大學、中小學教師需求的教學資源庫。不斷豐富知識數據庫、在線課程、在線學習平臺的內容，通過“教育+”數字教材不斷拓展教育數字內容資源的外延，實現教育出版社品牌和內容的增值。

在傳統出版與數字出版競合發展的模式下，數字化催生著數字出版新業態、新模式和新理念的產生，教育出版社雖在數字教育產品研發、數字化基礎平臺建設、數據庫資源整合等幾個方面找到經濟增長點，但建設行業管理機制、制定數字出版標準、打造教育云平臺、完善服務保障體系等仍是今后一段時間內的發展難點。

參考文獻：

[1]中國數字出版產業年度報告課題組.邁向縱深融合發展的中國數字出版——2018—2019中國數字出版產業年度報告（摘要）[J].出版發行研究，2019（8）：16-21.

[2]羅歡歡.基于移動終端的數字出版產品研究[D].保定：河北大學碩士論文，2014.

[3]聶朝昭.西南師范大學出版社數字出版創新模式研究[D].重慶：西南大學碩士論文，2015.

[4]王丹萍.傳統出版社轉型升級戰略研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2017.