新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀“三全育人”培育模式探討

宗秀麗

摘 要：所謂社會主義核心價值觀“三全育人”，是指通過“全員參與、全方位滲透、全過程引導”三者相結合的方式開展育人工作，也可以將其理解成為現代科學、信息技術與科學教育模式的結合體。由此看來，“三全育人”需要在新媒體環境下運行。本文以大學生社會主義核心價值教育為載體，分析了新媒體環境對大學生社會主義核心價值觀培育方式的影響，之后針對如何在新媒體環境開展大學生社會主義核心價值觀“三全育人”進行了相關探究，希望所提出的觀點及建議可以為高校思想政治教育工作提供有價值的參考。

關鍵詞：新媒體;大學生;社會主義核心價值觀;“三全育人”培育模式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）11-00-02

自黨的十八大以來，“立德樹人”便成為高校教育的核心思想和根本任務。而以“全員育人、全過程育人、全方位育人”相結合的“三全育人”模式則是實現這一教學目標的有效手段。而打造一個現代科學和信息技術相結合的新媒體育人環境，則是培養有道德、有理想、有社會責任感人才的重要保障。因此，高校首先應針對新媒體環境進行全面系統的研究，在此基礎上，探討新媒體環境下“三全育人”的可行性措施，幫助大學生建立起系統完善的社會主義核心價值觀。

一、新媒體環境對大學生社會主義核心價值觀“三全育人”的影響

（一）有利影響

首先，在新媒環境下，師生之間的互動交流將更加順暢。新媒體的主要功能之一就是具有非常便捷的信息傳播功能，例如目前非常受歡迎的微信、QQ就是這一功能的具體應用。不論是在大學生群體當中還是高校教師隊伍當中，都具有相當高的使用率。而對于大學生社會主義核心價值觀的培育工作而言，要想取得理想的育人成效，僅依靠為數不多的課堂教學時間顯然不夠，因為教師既要將理論知識傳遞給學生，又要靠學生自行參與實踐體驗，才能實現知識的轉化，成為大學生的內在素養。在這個過程當中，需要師生之間需要保持密切溝通與交流，學生可以利用微信或者QQ將自己學習障礙反饋給教師，而教師則要針對學生的問題給予教學指導，確保社會主義核心價值觀的有效傳遞與及時轉化;其次，借助新媒體技術，拓寬了大學生獲取社會主義核心價值觀相關知識的途徑。在新媒體環境下，大學生可以隨時根據自身的發展需求和學習需要在網絡上查找社會主義核心價值觀的相關學習資料，而新媒體技術則其強大的便捷性、豐富性和及時性滿足不同學生的自主學習需求;最后，新媒體不但具有海量儲存功能，還擁有強大的記憶功能。這樣一來，就可以幫助大學生進行自主復習，做到溫故知新，最終將社會主義核心價值觀根植于大學生的頭腦當中，為其今后的人生道路提供方向性指引。

（二）不利影響

首先，新媒體具有較強的開放性和交互性，在大學生尚未真正領悟社會主義核心價值觀以前，其思想意識容易受到非主流意識形態的滋擾。比如在網絡上接觸到一些西方敵對勢力所兜售的各種歪門邪說，其思想會產生一定的動搖，進而對會大學生社會主義核心價值觀的培育成果造成不利影響;其次，網絡上雖然存在海量信息，但總體來說魚龍混雜，當大學生在網絡上搜索學習資料時，無可避免的會受到一些不良信息的誘惑;最后，新媒體環境下的大數據技術，恰巧迎合了大學生的個性化信息需求，時常向大學生推送一些感興趣的資訊內容，這就容易導致大學生陷入到虛幻的網絡世界當中不可自拔，不利于其社會屬性的健全發展。

二、新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀“三全育人”培育模式

（一）構建全員育人模式

在面向大學生傳遞社會主義核心價值觀時，僅依靠思政課程這種專業教學時間還遠遠不夠，因為大學生從最初了解何謂社會主義核心價值觀到后來的理解、接受以及終轉化成自身理念，是一個漫長而又曲折的過程，需要通過一種全員育人模式為最終的教學成果提供支撐與保障。首先，需要明確全員都包括哪些人員。從橫向上看，全員包括與大學生日常生活、學習息息相關的家庭、學校以及各方社會力量;從縱向上看，全員包括校內與大學生教育工作相關的教師、管理人員及服務人員。唯有通過上述人員的全員參與及協同配合，才能將社會主義核心價值觀一點一滴的滲透給每一名大學生;其次，明確全員育人的相關內容。從宏觀角度上看，全員育人要求所有參與到大學生社會主義核心價值觀培育工作中的人員都要充分掌握住新媒體技術，運用新媒體的便捷性和廣泛性，與學生之間展開多元化的互動交流，通過一種“齊頭并進、多管齊下”的方式實現全方位的教育育人、管理育人、環境育人和服務育人。從微觀層面上看，全員育人要做到以下幾點：第一，運用信息監管機制使高校網絡環境得到凈化。培育大學生的社會主義核心價值觀，不僅僅是高校單方面的事情，而是全社會的共同的責任。對此，國家首先要建立起一套科學完善的網絡信息監管機制，使網絡道德在法律的框架內得到有效規范，使那些傳播不良信息和錯誤思想的網絡犯罪行為受到法律的嚴厲制裁，將網絡打造成積極傳遞正能量的信息平臺。對此，校方也要結合自身的實際情況建立起內部監管機制，對大學生的上網行為進行有效監管，避免其在網上瀏覽與社會主義核心價值觀相違背的信息;第二，高校要注重提升全體教職人員的思想政治覺悟，定期組織開展社會主義核心價值觀方面的理論知識學習和新媒體技術的業務培訓，提高整個教師隊伍的知識儲備量和教育實踐能力，確保大學生社會主義核心價值觀培育不留任何死角。此外，高校還要建立官方的大學生社會主義核心價值觀培育信息交流平臺，方便教師之間、師生之間以及生生之間進行互動交流，及時有效地疏通育人過程中的種種障礙，將大學生社會主義核心價值觀培育工作落到實處;第三，營造良好的校園氛圍。校園是大學生學習和交流的第一場所，大學生社會主義核心價值觀的培育與確立離不開校園環境和學習氛圍的烘托。因此，高校要把社會主義核心價值觀的教學元素以各種各樣的形式在校園當中進行展示，營造出濃厚的社會主義核心價值觀教學氛圍。

（二）打造全方位培育模式

大學生社會主義核心價值觀培育工作應借助新媒體的廣泛性和技術優勢將思政課程、專業課程、社團活動以及社會實踐等幾個關鍵環境融合在一起，實現彼此之間的相互滲透，打造一個全方位的育人模式，為社會主義核心價值觀培育工作提供一個良好的教學語境。這樣一來，便可以將大學生核心價值觀培育植入到每一個教學環節當中，使社會主義核心價值觀培育時刻縈繞在學生身邊，起到潛移默化的教學作用;此外，高校要不定期組織開展各種形式的社會主義核心價值觀相關話題討論，解答學生心中的疑問;同時，高校還要利用新媒體技術建立起官方微信公眾號，傳播社會主義核心價值觀的理論思想和相關實施活動，為全體師生提供一個在線交流學習的平臺;還要在校園當中圍繞著社會主義核心價值觀這一主題開展征文、演講、辯論等活動，并將優秀作品、活動視頻發布在微信公眾號上，加大各項活動的宣傳力度和影響力。鼓勵大學生在參與各項活動的過程中相互學習，相互借鑒，取長補短，共同提高。

（三）實施全過程培育模式

與全員和全方位育人模式相比較而言，全過程育人具有更強的有效性和連貫性。但是，對于全體參與到大學生社會主義核心價值觀培育過程當中的教師而言，無疑在專業水平、職業素養、責任感和使命感等方面提出了更高的要求。首先，明確全過程育人需要涉及到哪些教學階段。從大學生入學到畢業，大致可分為入學階段、適應階段、畢業階段和就業階段，大學生在每一個階段都面臨著不同的心境和現實問題。因此，在面向大學生開展社會主義核心價值觀培育時，要本著“因材施教，因人而異”的教學理念，利用新媒體技術結合大學生所處的階段制訂相應的教學方案和培育內容，確保教學工作具有較強的針對性和適用性;其次，在全過程育人的過程中，教師要根據大學生學習階段的改變對教學內容和教學目標進行及時有效的調整，幫助大學生獲得更加開闊的眼界，掌握更加全面的社會主義核心價值觀理論知識。比如結合大學生的實際學習需求，在網絡上搜索一些最新的教學資源，再以視頻、音頻的形成呈現在學習面前，或者將有價值的網絡教學資源制作成微課，通過微信、QQ分享給學生，之后在課堂上組織學生進行集中討論，還可以通過小組合作探究的方式進行互動交流，啟迪大學生的創新性思維，使其針對現實問題提出個人見解，加快社會主義核心價值觀的轉化速度;對于那些已經進入到畢業階段的大學生而言，輔導員要組建一個包括全體學生在內的班級微信群，確保學生不會因為畢業而解散。平時，輔導員要請注意收集一些與大學生社會主義核心價值觀相關的社會實踐案例或者心得體會，分享給全體大學生，增強育人過程中的真實性和說服力，同時建立起全天候、全過程的教學引導機制，確保大學生的思想觀念朝著積極正面的方向凝練發展。

三、結語

大學生是我國社會發展和國家經濟建設的新鮮血液和中堅力量。因此，各大高校要將培育大學生社會主義核心價值觀列入到教學重點內容當中。在新媒體環境下，建立起全員、全方位、全過程的教學模式，面前大學生開展思想道德傳播、文化傳播和正能量傳播，幫助大學生建立起科學的人生觀、世界觀與價值觀，使大學生擁有強烈的社會責任感與使命感。只有這樣，大學生才能在畢業之后的人生道路上不斷加深自己的知識內涵和文化底蘊，突顯出當代高校“立德樹人”教學理念的先進性與科學性。同時，為國家和社會輸出大量有知識、有涵養、有潛力的優質人才，推動我國社會經濟的可持續發展。

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