建筑工程安全管理課程教學(xué)的研究

蘆華武

摘 要：高職院校的建筑工程安全管理課程具有較強(qiáng)的綜合性，既要求學(xué)生掌握其中的理論知識(shí)，包括了解安全法律、政策，熟悉質(zhì)量與安全相關(guān)報(bào)表的填寫規(guī)范等，同時(shí)還必須掌握安全管理相關(guān)技能，才能在參加工作后，用自己的專業(yè)知識(shí)，在本職崗位上完成質(zhì)量安全、人員安全的管理任務(wù)。現(xiàn)階段高職院校在開設(shè)這門課程時(shí)，還存在教學(xué)方法單一化、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題。為此，需要結(jié)合建筑工程安全管理這門課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和教學(xué)要求，從嘗試多種教學(xué)策略、提供大量實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、改革現(xiàn)行考評(píng)機(jī)制等渠道，切實(shí)提高專業(yè)復(fù)合能力。

關(guān)鍵詞：建筑工程安全管理;案例教學(xué)法;考評(píng)機(jī)制

引言：高職院校的人才培養(yǎng)模式，決定了必須要關(guān)注和迎合企業(yè)用人需求，才能讓學(xué)生減輕就業(yè)壓力。對(duì)于建筑工程安全管理這門課程來說，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面，分別是掌握專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)操能力，以及具備職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)理念、硬件設(shè)施等方面因素的影響，多數(shù)情況下只完成了專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而對(duì)于實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不足。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，不符合建筑企業(yè)安全管理崗位的用人需要，必須要對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、建筑工程安全管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一化

建筑工程安全管理這門課程中，包含的理論性知識(shí)較多，特別是安全生產(chǎn)法律法規(guī)、管理制度等，知識(shí)點(diǎn)密集，其中一些重點(diǎn)內(nèi)容還需要通過背誦的方式熟練記憶。在課堂教學(xué)時(shí)，許多教師為了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，采用灌輸式教學(xué)方法。在剛開始學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，學(xué)生還能夠主動(dòng)的參與課堂討論，學(xué)習(xí)情緒高漲。但是隨著知識(shí)難度增加，以及教學(xué)方法缺乏變化，他們的課堂表現(xiàn)也開始變得消極。

2、理論與實(shí)踐脫節(jié)

掌握理論知識(shí)的最終目的，是為下一步參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，乃至將來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。只有明確理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的主次之分、先后順序，才能合理調(diào)節(jié)兩者在教學(xué)時(shí)間上的分配。但是目前來看，很多教師在建筑工程安全管理課程教學(xué)中，用于課堂內(nèi)理論教學(xué)的時(shí)間較多，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。理論不能通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，真正內(nèi)化為學(xué)生的專業(yè)能力，不符合建筑企業(yè)的用人需求，也制約了個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

對(duì)于高職學(xué)生來說，課程考核不僅是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果的有效方法，更重要的是能夠產(chǎn)生一種激勵(lì)、督促作用，讓他們形成一種危機(jī)感、緊迫感，從而在日常的課程學(xué)習(xí)中，可以投入更多的精力、保持更高的學(xué)習(xí)效率，真正掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。但是考評(píng)機(jī)制不科學(xué)，就很有可能產(chǎn)生適得其反的效果。例如，現(xiàn)階段許多高職院校開設(shè)的建筑工程安全管理課程，還是以期末考核為主，且考核內(nèi)容側(cè)重于安全生產(chǎn)相關(guān)的法律法規(guī)、管理制度等內(nèi)容。這種考核模式下，許多學(xué)生會(huì)在考試前幾天“突擊”，助長了僥幸心理，而不能真正掌握安全管理的相關(guān)知識(shí)。

二、建筑工程安全管理課程教學(xué)改革實(shí)踐

1、結(jié)合課程特點(diǎn)嘗試多元化教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師通過選取一些實(shí)際案例，然后讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解決建筑工程案例中存在的各式各樣的安全問題，在這一過程中既可以提高知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于提高分析問題、解決問題的能力。另外，由于所選的案例都是真實(shí)發(fā)生的，具有很強(qiáng)的教育意義，除了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合外，引導(dǎo)他們提高安全意識(shí)，養(yǎng)成善于從不同角度、從細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)安全隱患、警惕安全風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)素養(yǎng)，這也是建筑工程安全管理教學(xué)的目標(biāo)之一。

（2）小組合作法

建筑工程安全管理中包含的細(xì)節(jié)較多，如果忽視了這些細(xì)節(jié)，也有較大概率引發(fā)安全事故。對(duì)于初學(xué)者來說，像腳手架的搭設(shè)、土方開挖和基坑支護(hù)等，由于他們?nèi)狈?shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)安全管理要求、安全技術(shù)要點(diǎn)的理解不夠深刻，很容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)把控不到位的問題。通過采取小組合作教學(xué)模式，每個(gè)小組成員都可以發(fā)表意見，并且能夠集思廣益，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全管理中的缺陷和隱患。因此，無論是案例分析還是項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，小組合作都有助于幫助學(xué)生對(duì)建筑工程安全管理有更加全面的認(rèn)識(shí)。

2、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高安全管理水平

無論是從提升教學(xué)質(zhì)量角度來看，還是從學(xué)生的就業(yè)角度來看，在課程教學(xué)中盡可能多的提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，都有其必要性。根據(jù)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的不同，又可以分成校內(nèi)和校外兩種。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，通過學(xué)習(xí)情景模擬、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心仿真實(shí)驗(yàn)兩種方式進(jìn)行。課程以建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、工程質(zhì)量安全事故處理、工程質(zhì)量控制等情境為學(xué)習(xí)載體，結(jié)合案例工程實(shí)際將工作過程融合在情境項(xiàng)目訓(xùn)練中。在模擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行竣工驗(yàn)收、過程質(zhì)量安全控制、項(xiàng)目施工等仿真實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。

對(duì)于校外的專業(yè)實(shí)踐，則主要是通過校企合作這一平臺(tái)，在教師的帶領(lǐng)下，讓本專業(yè)的學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)。例如，實(shí)習(xí)生可以加入建筑工程的質(zhì)檢部、安全生產(chǎn)部，跟著施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)檢員、安全員等，觀察他們是如何進(jìn)行建筑工程質(zhì)量安全管理的。利用休息時(shí)間，還可以向他們請(qǐng)教一些問題;或是在工人的指導(dǎo)下，完成一次安全檢查。通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的方式，一方面可以讓實(shí)習(xí)生積累更多的安全管理經(jīng)驗(yàn)，掌握安全管理的要點(diǎn);另一方面也可以提前熟悉工作環(huán)境、了解崗位工作要求，為下一步參加工作提前做好心理上、技術(shù)上的準(zhǔn)備。

3、改革考評(píng)機(jī)制，以考核促提升

在建筑工程安全管理這門課程中，現(xiàn)有的考評(píng)機(jī)制不利于學(xué)生實(shí)踐技能的掌握。為此應(yīng)當(dāng)改革考評(píng)模式，通過發(fā)揮考核的激勵(lì)、促進(jìn)作用，在提升課程教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生專業(yè)提升方面發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。建議將考核劃分成三個(gè)部分，分別是日常考勤、理論考核、實(shí)習(xí)表現(xiàn)。在新的考評(píng)模式下，能夠讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，并且在課上有積極表現(xiàn)、認(rèn)真聽講、參與討論。同時(shí)，把實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)納入考評(píng)體系內(nèi)，激勵(lì)他們珍惜學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，真正在實(shí)習(xí)期間鍛煉和提升自我。

三、建筑工程安全管理課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

從學(xué)校角度來看，應(yīng)當(dāng)為建筑工程安全管理課程的實(shí)踐教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)，例如在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，通過情境模擬、實(shí)驗(yàn)仿真等方式，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)安全管理相關(guān)的技術(shù)、知識(shí)，有更為全面的了解。學(xué)校方面也要挑選一些資質(zhì)較強(qiáng)、規(guī)模較大的建筑公司，與他們簽訂合作協(xié)議，每個(gè)學(xué)期末，組織建筑專業(yè)的學(xué)生，到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，切實(shí)提升專業(yè)能力。從教師方面來看，也要具備改革和創(chuàng)新意識(shí)，嘗試探索多種適合建筑工程安全管理課程的教學(xué)模式，例如小組合作、案例教學(xué)等。在考核模式上，也要注重對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練成果的考核，鼓勵(lì)學(xué)生專業(yè)復(fù)合能力的提升。

結(jié)語：建筑工程安全管理課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，都決定了在課程教學(xué)中，必須要堅(jiān)持“以掌握理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以提升實(shí)操技能為目標(biāo)”的理念。通過提供大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，采取多樣的課堂教學(xué)方法，以及更加科學(xué)的課程考評(píng)機(jī)制，幫助學(xué)生熟練掌握安全管理技術(shù)，為將來的求職、就業(yè)筑牢基礎(chǔ)。

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